自主化教学让数学课堂熠熠生辉.docVIP

精品论文 参考文献 自主化教学让数学课堂熠熠生辉 李玉芹　山东省寿光市圣城街道徐家小学　262700 　　素质教育是注重开发人的智慧和潜能、重视人的个性发展的教育。因此作为实施素质教育的主渠道——课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力、提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。 　　下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点肤浅的认识： 　　一、充分发挥教师主导作用，主动灵活地驾驭课堂，是实现课堂教学自主化的基础和前提。 　　教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。再则由于小学生受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师作必要的指导。实现课堂教学自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。 　　在学生主动参与、学习的前提下，要充分发挥教师的主导作用。教师必须用全面的素质教育思想，统率每节课的教学目标，根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有 机地统一起来，设计合理、科学的过程。在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。教材是我们对学生素质教育的根据，所展现的是知识的逻辑发展的顺序，与学生认知顺序有一定程度的差距。同时教材本身也存在着不可避免的缺憾，如果仅仅局限于教材、照本宣读，甚至被束缚住手脚，势必会造成因教材提供的感性材料有限而使学生对知识难以理解、掌握，或因知识跨度过大、形成空档而造成迁移困难、增大学习的难度。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。教学过程设计的自主化是课堂教学自主的基础，是教师主导作用充分发挥的标志之一。 　　二、引导学生参与教学活动，培养学生的参与意识，是实现课堂教学自主化的重要条件。 　　学习的主体是学生，学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。再说素质教育本来就是个性发展的教育，我们就必须在教学中始终把学生看作学习的主人，让他们积极参与到教学过程中。只有这样，我们教学的自主化才可能有落脚点，才可能取得预期的效果。 　　在教学中要学生参与教学活动，就需要老师注意创造良好的学习环境与气氛，创设问题情境，充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征，激发他们的求知欲，培养学习数学的兴趣。教师要多组织讨论，让学生在多向交流中参与。讨论能集思广益，既有利于学生主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生间交流，学习别人的优点，提高语言表达能力，培养学生协作的意识。 　　如在教学三角形内角和是180deg;时，教师可创设这样一个情境：先让学生准备好若干个三角形，事先量好每个角度，然后老师有意让学生任意报两个角的度数，老师快速“猜”出第三个角的度数。几次表演之后，学生就奇怪了。教师就抓住学生想知道个究竟的时机展开教学，组织学生小组探究其中的规律，一下子把学生的学习兴趣调动起来了，为顺利完成教学目标打下了坚实的基础。 　　三、注重学生思维训练、培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键。 　　数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此，落实素质教学，培养学生思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。 　　比如在教学“分数除以整数”时，教师可这样安排：出示例题　divide;3，让学生运用已学知识解决这一问题（小组讨论）的教师作适当的提示（如转化成已经学过的整数除法计算）。经过小组讨论、探究，学生想出了好多方法： divide;3=　divide;3=　 divide;3=(　times;5)divide;(3times;5)=1divide;15=　 divide;3=(　times;　)divide;(3times;　)=　divide;1=　 divide;3=0.2divide;3=2divide;30=　 　　然后老师再让学生观察并研究每种方法有着哪些局限性、哪种方法最方便……通过这样教学，学生弄清了分数除以整数的计算方法，并得到了很好的思维训练。　 　　四、因材施教，分层教学，是课堂教学实现自主化的有力保证。 　　学生在生理、心理结构、接受能力等方面受诸多因素的影响存在着较大的差异，而素质教育又要求我们每个学生都得到全面的发展，因此我们在注重学生学会学习的同时，必须做到因材施教、分层教学。即根据各个学生的实际水平，设定几个不同层次的学习组，对他们提出不同的要求，同时抓好“两头”。对学有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，对学有余力的学生，要积极创造条件，使他们