自主合作探究在小学数学教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 自主合作探究在小学数学教学中的运用 广东省连南县顺德小学　513300 新课程标准指出:教师是学生自我发展的组织者、引导者和合作者。那么如何让自主合作探究的学习方式在小学数学课堂教学中生根、萌芽、开花、结果呢？我认为教师可以从以下面几个方面入手： 一、培养学生自主学习的能力 “自主学习”通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习能力，是数学课堂教学不可缺少的一部分。 1.激发兴趣，主动参与学习。 培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。此外，教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂、思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。 2.教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习。 在教学中要做到： （1）设疑布难，激发学生好奇心理。 （2）巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望。 （3）创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。 如教学“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量？根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系？此后，让学生量出几种不同的杆长和各自的影长，进一步研究它们之间的关系，从而引出“正比例”的概念。 又如教学“认识人民币”时，我用谈话的形式导入：“你们去超市买过东西吗？买东西需要什么？你知道我们国家的钱又叫什么？今天,我们就一起来认识lsquo;人民币rsquo;。”然后我出示超市购物情境图,引导学生观察有哪些商品、分别需要多少钱。我在学生初步感知的基础上继续引导探究:今天超市推出一款特价商品——一只1元2角的小猪储蓄罐,你该怎样付钱？请你试着拿一拿、试一试付钱。”我再引导学生认识各种小面值的人民币。在具体的情境中,学生感受到了数学知识与日常生活紧密相关,探究新知识的兴趣就更浓了。在整个教学过程中，学生思维的积极性、主动性得到了较好的培养。 再如教学“圆的周长”一课，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了。教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们可用直尺和布条去测量，具体有几种测法？大家实验一下。”此刻，课堂是人人参与，你搞那个实验，我搞这个实验，气氛十分活跃。之后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚动的办法测出了这几个圆的周长。”有的说：“我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比较好。”教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见、摸不着的一个实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。“这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着，电脑演示两个大小不同的圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直至得出：圆的周长是直径的pi;倍。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。 二、培养学生自主合作学习的能力 1.在教学中灵活运用自主与合作。 （1）合理构建合作小组。合作学习重要而有效的形式是“学习互助小组”，小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。合作小组通常在四人至六人之间为宜。在组建的时候，我在座位安排上进行了合理搭配，让每个学习小组同时兼顾不同性格、不同性别的学生，使优等生的才能得到施展，使中等生得到帮助，实现互相学习、取长补短、共同提高的目的。 （2）明确小组内的分工。 合作学习把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，所以在合作前要进行分工，合作中各负其责，逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣与收获。例如圆的认识，教师提供一套特别的画圆的工具：一个图钉，一根线，一个铅笔头。让学生自己想办法画圆，看似简单，实际上一个人完成就很难。因此，在画圆的过程中，学生必须互相配合，积极