自主学习与自主发展在英语阅读中的体现.docVIP

精品论文 参考文献 自主学习与自主发展在英语阅读中的体现 〔摘要〕自主学习是所有学校教育和 其他正规教育的目的, 因为自主是将课堂内 所学的知识和技术运用到课堂以外的适当 场合的能力, 也包含了不断提高这类知识和 技能以适应不同环境需要的能力, 发展了自 主学习能力意味着学习并学会如何学习。阅 读能力作为四种基本语言能力之一, 属于语 言的输入。阅读能力的提高, 有助于学生提 高阅读效果, 扩大知识面, 增强学习自信心, 而且对于其他三种语言能力的提高也是很 有帮助的。 〔关键词〕英语阅读自主学习 发展 目前，初中英语阅读教学仍存在一个突 出问题，就是学生的主体作用没有得到较好 地发挥，很多教师把阅读教学过程中的词 汇、语法分析放在教学的重要地位，总是放 不开手，生怕学生不会这，不会那，一味地滔 滔不绝地讲，一节课下来教师口干舌燥，学 生迷迷糊糊，收效甚微，普遍存在阅读速度 慢、理解能力差的现象。现代教育论强调要 以学生为主体，把获取知识的主动权还给学 生，从而从根本上改变学生在教学过程中消 极被动的地位，培养学生自主学习、自主发 展的能力，提高学生的素质。 1 自主学习与英语阅读 自主学习是所有学校教育和其他正规 教育的目的，因为自主是将课堂内所学的知 识和技术运用到课堂以外的适当场合的能 力，也包含了不断提高这类知识和技能以适 应不同环境需要的能力，发展了自主学习能 力意味着学习并学会如何学习。阅读能力作 为四种基本语言能力之一，属于语言的输 入。阅读能力的提高，有助于学生提高阅读 效果，扩大知识面，增强学习自信心，而且对 于其他三种语言能力的提高也是很有帮助 的。传统的阅读教学以语法翻译法为主，重 点放在句子成分的分析和巨资翻译，教学方 法单调，不能激发学生的学习积极性，不利 于学生世纪语言交际能力的发展。很多学生 抱怨，阅读除了学了几个单词外，一无所获。 自主学习是学生在自主、和谐的学习氛围 中，充分体现主体意识、自觉地发挥主观能 动性、以相对独立的方式进行的一种有效的 学习方式。它有别于传统的学生被动接受知 识的教学模式，鼓励学生自主有效地学习， 通过发挥学生自身优势来最大程度地提高 学习效果。自主学习模式下的阅读课堂教学 将以学生为主导，自己对阅读的全过程负 责，教师作为引导者，主要是传授必要的学 习策略，对学生的行为进行宏观监控并做适 时调整。这种环境下学生的主体地位得以体 现，教师的作用更加宏观，阅读活动可以不 拘一格，阅读效果达到最优化。 2 预习 预习是培养学生自学能力的有效手段。 通过预习使学生对课文的感知初步形成一 体。做好预习，首先画重点生词，找介词、副 词。可以通过查字典正确读出生词，初步掌 握其词类及词法，简单了解这些生词在本课 中的意思以及它们的同义词、反义词等，通 过对比的方法，找出异同点来识记新旧单 词，这样既掌握了新单词，又巩固了旧知识。 有些生词可鼓励学生根据上下文猜测意思。 由于现行教材词汇新颖、繁多，若不事先集 中识记一下重要生词，学生无法理解课文， 就谈不上回答问题了，降低了课堂教学的效 率。同时，对于一些介词、副词也要画下来， 了解它们在此处的意思、用法，自己该如何 运用它们，见多识广，逐渐培养语言思维能 力和运用知识的本领。 其次，找出重点、难点 和疑点，以便学生在课堂上能有的放矢地去 听，避免了盲目性，也增强了学生的课堂注 意力，找出一些重要的句子，也能帮助学生 了解全文的大意，使学生能用自己的语言进 行简单的复述。 3 讨论 讨论有利于培养学生的参与意识、预测 能力和口头表达能力，学生在预习时把课文 中的重点、难点、疑点画出来。教师可组织学 生进行讨论，畅所欲言，各抒己见。讨论后把 与课文相关的结果写在黑板上，然后再利用 一些激励性的语言导入新课，使学生产生强 烈的阅读欲望。通过讨论可使学生更全面、 更深入地理解课文，拓宽知识面。 4 泛读 关于泛读，就是使学生一体化理解课 文。泛读时，要弄清文章的主要人物(Who)， 事件发生的地点(Where)，时间(When)，原 因(Why)，以及如何解决问题(How)等。既 重视语言知识的传授，又重视利用课文进行 阅读技巧的训练。保证课文的连贯性、趣味 性、逻辑性、思想性。难度较小的课文，要求 学生带着问题边读边找答案。难度较大或话 题较新的课文，教师可利用图表、挂图或简 笔画、录像等辅助手段帮助学生理解课文， 回答work book 上的问题。这些问题解决 了，也就基本上了解了全文的内容，教师无 需一句一句地解释。 5 精读 这一步