自主探究体验创新愉悦——中学语文教学探究性学习举隅.docVIP

精品论文 参考文献 自主探究体验创新愉悦——中学语文教学探究性学习举隅 余洪江　贵州省望谟民族中学　552300 探究性学习是学生在教师的指导下，自主发现问题，探究问题，从而获得新结论、掌握新知识的过程。积极倡导自主合作、开拓创新的教学活动，可以激发学生的主动意识和奋发精神。中学语文教学中，应强化主体意识，培养学生自主探究能力，把学生的思维引向深入，从而提高他们的阅读兴趣和潜在素质。我国现代著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育就是教为了不教，教师授之以鱼,不如授之以渔” 。这个道理很简单，吃上鱼是目的，钓鱼只是手段而已，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远都有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法，笔者就探究性学习试作如下探讨及尝试。 首先,要无限信任学生,给予学生宽松的学习氛围。教师要善于改变课堂角色,勇于突破旧有的教学常规,让学生以主人翁地位参与到学习中来。学生人数相对较少的班级可将课堂设置为环形座位,改变教师一贯高高在上的“霸主”姿态,学生可自主支配课堂时空,这样就极易产生强烈的主体意识和自主合作的效应。例如,中学语文课文中，老舍先生的篇目不少。 老舍先生虽然祖籍出东，可他却生在北京，长在北京，更无比地热爱着北京。老舍先生正是用自己的笔，用自己的心，描绘出一个真实而又理想的北京，一个现实而又诗意的北京。在教学完《茶馆》这部戏剧的时候，我让学生探究这样一个问题：作为一届难以超越的科技奥运、绿色奥运、人文奥运的主办地，你能从老舍作品推断以前北京人是怎样的一番生活情景？ 很快就有同学畅谈自己的看法：从过去学的老舍先生的《骆驼祥子》中，我看见车夫祥子手里拔弄着现大洋，心中盘算着买车，嘴里念叨着自己的小九九，身旁的老北京洋车有黑漆漆的车身，亮晶晶的钢圈，闪着光。 其次，对待个体差异要给予宽容，通过人人参与提高解决问题的能力。教学过程中教师要正确看待学生思维和能力的不均衡，不看重他们答案的准确度，而注重对思维发散的肯定，对结论的升华和完善。 又有同学谈论：从刚欣赏的话剧《茶馆》里，我看见王利发忙着擦桌子码茶碗招呼客人，手里拎着老北京的大茶壶，壶嘴徐徐吐着水雾。仿佛还看到了在大茶馆这个“小社会”里，在“莫谈国事”的环境中大发牢骚，敢作敢为，富于正义感的旗人常四爷喊出“大清国要完了”。 还有一个课外阅读面较广的同学发言：老舍先生出过国、留过洋，他懂得时代终究会推动着“老北京”变成“新北京”，就如《四世同堂》的主人会瑞宣，喜欢逛八面槽、琉璃厂，可他也叹惋“在不久的将来，这些店面都会消失”。 我趁着这种氛围和这些话题顺势说道：读老舍先生的书，我们真切感受到被书中的人物引领着，游览着北京的街巷，呼吸北京的气息,聆听北京的节奏。老舍先生的作品就是老北京的招牌,只有老舍先生才能对老北京领略得如此动情传神。老北京的丝丝缕缕、点点滴滴，似一段京胡弦语，余韵悠长; 如一壶茉莉花茶回味无穷,老舍先生是北京历史与现实的一座永恒的丰碑。一个普通的话题引发了大家如此热烈的谈话和兴趣是我始料不及的。通过教师适时的引导，学生超越了课文内容本身，重新启动思维和组织大脑信息，打破思想禁锢，产生了大量独特新颖的见识。 在我看来，教育学生就看你舍不舍???放下，时常抱在怀里的宠儿是长不大的，还看你能为他们提供多大的展示平台，如果学生总是被你牵着走，那么他们是成不了大器的。成功的教学应是为每一个学生创设一个主动探索的时间和空间，敞开大脑，让他们作主角，在民主、和谐和宽松的氛围中积极参与和探究，使他们的创新能力得到长久的发展。说到底，传授知识最重要的就是教会学生学习方法，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导,教会学生如何学习知识，培养他们的自主学习能力。 自主思维无法替代，开拓创新必须主动。中学语文教学中多给学生一些机会，让他们自己去体验; 巧给学生一个问题，让他们自己去找答案; 善给学生一个平台，让他们去展示，最终让每个孩子在探究学习的氛围中开发潜能，体验创新的愉悦。