自主探究学习在初中数学教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 自主探究学习在初中数学教学中的应用 李秀丽　河南省孟州市谷旦镇禹寺中学　454750 摘　要：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”要通过激发学生的学习兴趣、明确学习目的、引导学生进行合作学习、加强学习指导等一系列的做法，使学生在内心产生一种探究的欲望，自觉、主动地探索问题，从而获得新知。 关键词：问题情景　实践活动　合作学习　实验指导 “学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了些什么。”这是美国著名的教育家、课程理论专家泰勒的一句话，指出了学生学习的本质。初中数学课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，提倡学生主动参与的探究式学习，使学生真正成为学习的主人。如何引导学生进行学习方法变革，这是摆在我们每个教育工作者面前的首要问题。下面结合自己的教学实践，谈几点体会： 一、学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系 在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨。可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。 质疑是思维的导火线，是学习的内驱力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转入被激活的状态。因此教师在教学中要先“设疑”，设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，能使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。 二、学习目的明确，学习态度端正，是学生自主探究学习的前提 数学知识与社会和生活有着广泛而密切的联系，新课标倡导“让学生通过科学探究的方式，应用所学知识解决社会生活问题，即从生活走进数学、从数学走向社会”。 教师要利用各种机会，结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。 学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造。问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用、培养探究精神的重要措施。所以，在教学时要多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察、操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。 让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。 三、引导学生进行合作学习，深化自主探究的层面 合作学习是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班集体内充分展示自己的思维方法及思维过程，相互讨论分析，质疑问难，揭示知识规律和解决问题的方法。在这个过程中，教师要根据学生的反馈信息及时调控教学策略以引导学生更好、更深入地进行探究，同时还要对学生的认知过程进行有效监控和调节，特别是对解决问题过程中的方法要作适当的评价。 教师可综合学生发现的问题，引导学生查阅相关资料，运用刚学习的知识去解决实际问题。在学习过程中，学生的主体地位得到了充分尊重，每个学生都能获得充分的独立思考、自主探究的机会，在讨论中充分享有发言权，并能通过倾听他人意见及时调整自己的思维，将思维引向深入。这样经过讨论，使学生在更深层次上认识了所学内容，真正成为了学习的主人。 要探索学生合作、探究、自主学习方式的本质特点及规律,并建立学习目标选定的有效机制；探索学生合作、探究、自主学习方式优化与调控的基本原则和方法,并建立教学过程及方法调控的有效机制；测量学生合作、探究、自主学习方式中,在控制状态、半控制状态、学生自组织状态下的教学效益状况，并建立综合、开放、长效???新型教学评价机制。 学生合作、探究、自主学习是课程改革的重要组成部分，也是课程改革顺利实施的核心所在。深入地对其控制系统和效益测量评价系统进行实验研究，能有效地促进其优化，从而提高其效益，提高教