自主探索，合作探究.docVIP

精品论文 参考文献 自主探索，合作探究 李海燕　河北省唐山市丰润区任各庄中学　064012 课堂是师生活动的主要阵地，是学生获取知识和掌握学习方法的主要来源，有效的课堂教学活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生能力的全面发展。课堂教学是否有效或高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值。 我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。”在具体的教学工作中，既没有现成答案，也没有固定的模式，那么如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 结合实际的教学生活，我认为应着重抓好以下几点： 一、让学生充分认识数学的价值，产生学数学的意识 数学是生活的重要组成部分，生活离不开数学，在日常的教学中要随时渗透数学问题，养成运用数学知识的习惯。例如：许多学生都喜欢购物，当我们谈到购物时可以结合商家们打出的各种促销方式，让学生判断同一种商品在哪家商场更优惠。再如当我们选拔学生入团时可以结合统计和概率知识进行考核（由考核小组结合入团申请、学习成绩、才艺表演，按照2∶2∶1产生优秀学生10人），让学生通过亲身经历体会数学就在身边。 二、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提 1.教师要在课前认真备课。 备课是教师的主要任务也是教师基本功的体现。传统的备课注重教材知识的突破，新课标要求下的备课既要备知识（知识前后的衔接，对本节知识的目标、重点、难点的突破方法等）又要备学生（与本节相关知识的掌握情况、学生的接受能力等）。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，根据学生的知识水平合理设计探究活动。探究题目的设计要分层，力求做到基础较差的学生“吃得进,消得了”,使学有余力的学生“跳一跳,摘得到”。结合地区特点，必要时可以调整教材的安排。 2.重视课前的预习。 有效的预习是许多名师名校成功的诀窍，保证预习的质量是培养学生的预习习惯和能力、提高课堂效率的关???，因此对预习情况的检查必须到位。可以课前教师、科代表或小组长抽查，课上检查时以组长检查、组内互查为主，检查时教师必须巡视，掌握情况，不走过场；必要时进行小测验，通过预习作业的检查和检测再次了解学生的知识基础和运用能力，使下一步的教学更具有针对性。 三、组织高效率的自学自练，先学后讲 这是课堂结构的主要部分。这里的自学指的是非教师讲解下的学习，既包括学生独立自学，也包括学生间的交流讨论。学生自学时，教师的主要任务，一是督促所有的学生都学习，特别要鼓励后进学生参与学习；二是通过巡视检查自学情况，发现自学中存在的问题，个别问题小组内讨论时解决，共性的问题留待统一解决，这里要注意规定好哪些是自己独立自学的内容、哪些是合作解决的问题。 不断实践,不断总结,不断完善和创新, 从多方面多角度调动学生的兴趣，人人参与，生生互动，在自主学习、合作探究中体现数学课的高效高效课堂特点之一是课上的足量练习，当堂反馈，课上基本解决与本课相关的所有练习题和习题，很少再布置课外的作业。训练时间要有保证，通过做题印证知识的掌握程度。练习量既要足，又要让大多数人在规定的时间内完成，题目还要分出必做的基础题和选作的提高题，不同的学生做出不同的要求，以利于分层推进。 不断实践,不断总结,不断完善和创新, 从多方面多角度调动学生的兴趣，人人参与，生生互动，在自主学习、合作探究中体现数学课的高效不断实践,不断总结,不断完善和创新, 从多方面多角度调动学生的兴趣，人人参与，生生互动，在自主学习、合作探究中体现数学课的高效这一阶段，教师的任务是巡视。一要通过巡视督促、鼓励所有的学生都积极参与学习，不漏掉一个学生；二是通过巡视调控自学进度；三是通过巡视发现存在的问题，把小组内都不能解决的问题教师记住进行集中点拨。 先学后讲也是新课程改革中对于教学顺序的总要求。传统的教学是教师先讲，讲后学生练习，经过大量的机械练习让学生牢记解决问题的唯一方法。新课改理念下授之课堂一般要经过学生自主学习或小组合作性的学习、探究，寻找解决问题的方法。这时方法往往是不唯一的，更重要的是培养了学生独立解决问题的能力。我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、不能理解某些内容时，教师再进行精讲点拨，由于一场及时雨，让学生印象更加深刻。 四、做好答疑解惑和知识归纳 学好数学在于平时一点一滴的积累，知识结构好比是一棵参天大树的树干，每一堂课的每一个知识点就好比它的枝与叶，要让大树枝繁叶茂成为栋梁就要不断地用知识来装扮它，因