自主阅读展现高中语文魅力.docVIP

精品论文 参考文献 自主阅读展现高中语文魅力 陕西省府谷县府谷中学　719499 摘　要：高中语文新课标指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。自主性阅读教学就是通过老师适当的引导，让学生积极、主动地读，积累语言、体验情趣和发展思维，从而提高阅读鉴赏力、阅读迁移力和阅读创造力，培养收集和处理信息的能力，达到提高学生的语文能力和语文素养的目标。 关键词：高中语文　自主阅读　习惯 学生阅读一篇优秀作品的过程实质上就是带着自己对周围世界初步的理解去倾听、理解作家对这个世界独特的理解和解读，从而对这一解读进行思考与品味。教师要以读为主线，引导学生展开自主阅读，在阅读中与作者、与文本进行心灵间的对话和交流，这样才能实现学生对文本个性化解读，造就更多生成的精彩，促进学生语文水平的全面提高。本文结合自身教学实践，对提高学生阅读能力进行了以下探讨： 一、教师积极引导,提升自主阅读的品质 《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”可见,语文教学是一个对话的过程,阅读教学是一个多重对话的过程。在新课标理念的审视下,阅读主要是学生和文本之间的对话,因而老师要引导学生进行自主阅读,设身处地地感受并体验文学作品中的艺术形象与情感。在课堂教学中,教师应以平等、合作、交流的态度对待学生提出的每一个问题和观点,要让学生独自体验、品味、感悟文学作品的意蕴。可以说，自主阅读为学生和文本之间的相互融合构建了一个良好的平台,在这个平台之上,学生更容易深刻地全面地理解文本。阅读必须有老师的指导。如果一味地放任学生阅读,由于学生自身的语文素养及理解程度上的差距,学生很难从本质上把握文本的深层含义。而有了教师的科学指导,学生会沿着一个正确的方向去理解文本。自主阅读就是重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,教师主要是帮助学生寻找并打开进入文本世界的精神通道,让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想,并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。 ???、立足课程，培养自主阅读习惯 高中语文课堂是教师与学生最主要的交流场所，也是培养学生自主阅读能力的主要管道，学生可在教师的指导下，有目的、有计划地进行语文课本阅读。 教师在课堂上可采取问题式阅读，语文课本中的每一篇文章都为学生提供了一个无限广阔的想象空间，不同的学生阅读同样的文章，他们对文章的解读也是不相同的。在语文教学课堂中，语文教师能够以平等、合作、交流的态度对待学生提出的每一个问题，而不是以一己之好恶轻率地否定，那么课堂教学气氛、师生之间的关系会变得轻松活跃，从而激发学生创造性的多方位思维方式，积极大胆地提出自己的观点和看法。 三、重视课外阅读，拓展知识 培养学生自主阅读的能力不能仅限于课堂之中，课外知识的拓展对于增强学生的自主阅读能力也是非常重要的一部分。语文作为一门工具性与人文性统一的学科，更是具有其他学科所没有的独特优势，所以语文教师更应在平时讲课的过程中定期向学生推荐一些优秀的阅读作品，赏析一些优美典雅的语言，要求学生养成做读书笔记的好习惯，把读到的一些好的修辞方法和句子都记下来，并用心去读书，领会文章的深层次含义，记下自己读书的心得体会。可定期开展读书报告会，让学生们互相交流思想和心得，在培养良好阅读习惯的同时也增强了学生之间的沟通与表达能力，让学生在课外阅读中获得更大的乐趣，而不是被动地读书、盲目地阅读文章。另外，现代社会进入了数字时代，科学技术飞速发展，生活水平得以提高，学生们已拥有了良好的学习条件，不仅仅局限于课本类的读物，网络的普及已经提供给教师和学生们一个很好的平台去获取新的知识。我们可以利用网络，把网络最新的信息资源延伸拓展到语文课堂之中，让学生从另一个独特的视角去阅读文章、感受文章的内涵和主旨。 四、适时激励性口头评价，保证自主阅读兴趣 高中语文教师对于学生的阅读要给予肯定的激励性评价。由于高中生自尊心较强，甚至有的学生爱面子，一旦教师在课堂上否定或批评他的阅读，就会使其产生逆反心理，从而会抵触语文阅读。因此在高中语文阅读教学中教师要及时发现学生阅读方面的优点，并给予肯定的激励性口头评价。特别是对学生在阅读过程中提出的问题要鼓励，对学生回答教师提出的问题同样应给予表扬，这样才能带动学生在阅读课上积极思考、乐于阅读。激励性口头评价对提高高中语文阅读教学质量是非常有益的，而且能够使阅读的有效性得到保证。学生对教师的激励性口头评价是乐于接受的，而且还会更加认真细致地主动阅读，这无疑是以学生为主体的语文教学的重要表现。学生的自主阅读学习可以使他们获取更多的信息和知识，培养自主阅读的兴趣和爱好。 总之，语文