自主管理，让学生成为班级建设和管理的主人.docVIP

精品论文 参考文献 自主管理，让学生成为班级建设和管理的主人 ——宜川中学学习感受录 　　杨　忠　李文婷　甘肃省平凉市铁路中学　744000 　　素质教育的内容中，学生主观能动性的调动与发挥是很重要的一项，尤其是在自我管理与评价、参与班级建设、充当班主任得力助手等方面，其作用绝对不能小觑。 　　2014年5月，我们来到延安市的一个叫宜川的县城，慕名到宜川中学参观学习该校学生如何进行自我管理和参与班级建设的经验。第一天我们先是深入到班级里面，实地观察学生在课间和课堂上的现实表现，第二天和宜川中学的老师们进行了一些相关的交流，现把两点体会最深的与大家一起分享： 　　一、晚自习之前的“小班会”管理与操作模式 　　宜川中学每天下午第一节晚自习之前有一个约20分钟的小班会课，由班里的学生干部主持召开。班会的议题主要是总结和反思本班学生在当天学习和纪律方面存在的共性问题和个别学生的一些个性问题，先由负责具体事务的学生干部总结自己所负责的这块工作，如生活委员总结卫生这方面的内容、学习委员总结学生学习方面的内容等。其流程是：先简单说优点（或是取得的进步），然后提出存在的主要问题，再具体指出存在这些问题和不足的个别学生，之后这些被点名的学生就会自觉走上讲台面对全体学生，先进行自我剖析和反思，然后提出对自己的要求和整改措施，最后，全班同学报以热烈掌声通过，同时作为见证人，共同监督他们在今后学习和生活中的成长与发展。 　　整个班会完全由班里的学生干部自行组织和召开（班主任基本不出席或只是参与旁听），全体学生共同积极参与，认真剖析和反思自己每天的进步与不足，借鉴别人好的做法，同时也向他人分享自己的成功。 这种由个体推进开始到最终全员共同参与的自我管理模式，切实增强了学生的主人翁意识，让每个学生感觉自己就是班级的主人，班级的进步发展离不开自己的进步和发展，形成了人人为班级的情况，与班级同呼吸、共命运，从而提高了学生的自我管理能力，全体学生共同参与班级的建设和管理，使班级真正形成了合力。 　　二、让每个学生有都事可做，让每个学生都积极参与班级的管理和建设 　　在宜川中学每个教室的墙面上都有一项名为《我的班级我管理》的栏目，其内容是班级每个学生的姓名以及对应具体负责的班级事务列表，比如谁负责检查教室座椅的摆放、谁负责学生留长发的检查、谁负责哪个具体科目前的朗读（具体的项目列表为：课桌内书本的摆放、教室卫生工具的摆放、学生手指甲的检查、关灯锁门的负责人、乱扔垃圾的督查人、讲桌的整理、学生校服的检查、学生个人卫生的检查、说脏话的督查等等）。将班级所有的事务，从学生学习的纪律到学生的行为习惯、从班级的管理到个人的管理等，逐一细化落实到每个学生身上，让每件事情有学生去管理、去落实，让每个学生都有事情可做。每个负责自己具体事务的同学每天都会检查和落实自己的工作任务，并将结果记录在自己的工作笔记上，且及时在每天下午的班会上将结果公布出来，及时整改。 　　由于长期受应试教育的影响，班主任在进行班级建设与管理中，和宜川中学相比，我们往往所欠缺的就是不相信自己的学生，多是按照自己的意愿来制定和规范班级制度，从而限制了学生主观能动性的发挥，最终约束了学生的成长与发展。同时在日常管理过??中，一些环节做得不够细致或是不够务实。学校本没有什么轰轰烈烈的大事，而学生的教育就是从日常一些细小的地方着手，来规范学生的行为习惯。 　　宜川中学这种“我的班级我管理”的模式，最大程度地发挥了每个学生的优势才能，让每个学生真正成为班级的管理者，同时也是被管理者，学生之间相互配合、相互督促、共同进步，不仅极大地调动了学生参与班级管理和建设的积极性、主动性，而且发挥了学生个人的积极性、主动性和创造性，让学生对自己的成长负责，让学生懂得自己是班级的主人，班级的荣辱同自己与共。 　　在班级自主管理方面，作为班主任，我们还有很大的提升空间，我们要不断地研究、尝试，大胆地放手，让学生成为班级管理的主人，增强学生的主人翁意识，改变保姆式的班级管理方式，发挥学生个人的积极性、主动性和创造性，把班级管理彻底交给学生（班主任只是要加强引导和规范），让学生在自主管理中不断提升自己，从而最终达到班级整体的进步与发展。 　　以上内容是我们此次宜川中学之行后，在学生进行自主管理方面最大的体会和感受，写下来，愿与同行共同分享、共同探讨、共同进步。