英语教学中激励策略的研究.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学中激励策略的研究 ◆ 孙龙飞　山东省淄博市临淄区皇城二中小学部　255400 　　激励一词，作为心理学的术语，指的是持续激发人的动机的心理过程。(俞文钊《管理心理学》)激励在组织行为学中，主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。激励也可以说是调动积极性的过程。 　　教学激励的出发点是满足班级学生的各种需要，即通过系统的设计适当的外部奖酬形式和工作环境，来满足学生的外在性需要和内在性需要。科学的激励策略需要奖励和惩罚并举，既要对学生表现出来的符合教学期望的行为进行奖励，又要对不符合教学期望的行为进行惩罚。 　　激励贯穿于学生学习的全过程，包括对学生个人需要的了解、个性的把握、行为过程的控制和行为结果的评价等。因此，激励评价工作需要耐心。激励的最终目的是在实现课堂教学预期目标的同时，也能让学生实现其个人目标，即达到整体目标和学生个人目标在客观上的统一。 　　在英语教学中，积极帮助学生积累语言知识，既是教学的目的，也是重要的教学方法和手段，包括单词、长句和语篇的记忆、背诵或复述。事实证明：如果学生能够熟练掌握一定数量的语言材料，进而形成英语语感，将会对今后的英语学习起着非常积极的作用和影响。 　　但是，在目前实际的教学中，由于种种原因，班级的人数较多，以教师为中心的讲授式教学仍是教学的主要形式，学生大多数时间里被动地听、说、背，没有积极思考、发问、质疑的机会。不少学生感到学习枯燥乏味，在心理上存在着畏难、惧怕、排斥情绪，不愿意去积极的进行语言知识的积累活动，上课开小差，甚至失去学习英语的兴趣。造成的结果是两极分化的现象越来越严重，落后面越来越大。 　　那么，如何激发学生学习英语的愿望，吸引他们积极参与语言知识的积累活动，让学生能够拥有自我学习的内部动力，在课堂上主动参与学习呢？ 　　课堂教学的三个层面“知识与技能、过程与方法、情感与态度”中，首先要解决的是学生的“情感与态度”问题，让学生愿学、愿想、愿做，能够拥有自我学习的内部动力。最后达到“学生主动参与”的目的。因此，如何在课堂上调动学生学习热情，激发学生的内在学习动力，是目前教学过程中非常重要的问题。针对学生不同的智力因素、男女差别、兴趣特点、品质因素等，采用的激励方法有如下几种： 　　一、物品激励 　　即在课堂上用一些实物进行激励。奖励一些小五角星、卡通小贴画、糖果、小玩具和一些常用文具等等。这种方法较适用于小学低年级学生，具有直觉性和不稳定性，激励学生的目的是吸引学生的注意力，使课堂教学生动有趣，学生的学习兴趣往往会与外部刺激物的特征相联系。对这些物品的感兴趣程度，对物品的爱好的持久性等，均有可能影响激励效果，因而要注意精心选择，富有变化。 　　二、言语激励 　　针对学生在课堂上的表现、学生的年龄特点，用适当的语言来激励学生，让学生获得一种成功感，从而激发学生学习的内在动力。这种激励方式是平时教师用得最多，也是比较有效的方法之一。 　　三、行为激励 　　即老师用一些身体语言（body language）来表达对学生的赞扬与欣赏。或给课堂表现优秀的学生加分，记入小组总分。每月评出优秀小组，用相机拍照贴在墙上，激发学生的表现欲。 　??四、荣誉激励 　　即针对学生一段时间的上课表现进行一些质化或量化的发展性的评价。单词大王比赛，“进步之星”，英语书法比赛，歌曲、讲故事比赛，小组之间比赛，班级与班级之间比赛，等等。这种激励方式带给学生的往往是一种成就感，从而在一定程度能够借助于荣誉感的刺激使学生产生的学习兴趣向内部学习动力转化。 　　五、英语学习档案袋（portfolio） 　　学校可以让每个学生给自己建立英语学习档案袋，其目的在于肯定学生的学习成就和学习发展，也是学生自我激励的重要手段。 　　激励是一门艺术，需要教师潜心的研究，多关注学生的内心世界和情感因素，积极进行精心的准备，例如，寻找学生们一百个优点，准备一百句赞扬和欣赏的话语。有时，一个充满赞赏的眼神，一个肯定、支持的动作，一份微不足道的礼物，一个小小的游戏都会让学生感到鼓舞，激发起无穷的动力，胜过万语千言。