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精品论文 参考文献 英语教学中有效运用信息反馈 □ 曹香茹 〔摘要〕新课程，新理念，给我们提出 了一个研究的课题：如何在英语教学中做一 个有心的察言观色者？在整个英语教学过程 中，我们要敏锐地观察学生，要多渠道接收 反馈信息，并及时把握及处理这些信息，提 高教学效率，优化课堂教学。 〔关键词〕预习效率学生反应合理 调整整体效果 教学是教师与学生相互进行的双边活 动，教师除了科学、完整、有序地传授给学生 知识外，能否准确、及时地获取、来自学生的 信息反馈并采取积极有效的措施以达到良 好的教学目的，是初中英语教学成败的关 键。相反，教师如果只顾单方面地说教，而忽 视学生的信息反馈，只会事倍功半，那么教 师应该如何获取信息呢？如何去把握与处理 好信息反馈呢？ 1 察课前，观预习效率 新课程强调培养学生的听、说、读、写等 各方面的能力，让学生学会预习就是一种有 效途径，许多有经验的教师非常重视学生预 习这一教学环节，教师首先会提出预习要求 及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学 进度和教学效果。上一节新课，绝大部分学 生完全可以运用已有的知识进行预习。预习 得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而 是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对 老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老 师的问题。没能很好预习的学生，又是另一 番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难 点心中无数，也就不容易回答老师的提问。 因此，教师就要随时注意学生的预习反馈， 对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之， 就要及时指出他们的不足并耐心指导他们， 使之获得通过预习而取得学习的成就感。 2 察课堂，观学生反应 课堂信息反馈是教学信息反馈中重要 的一环，教师对课堂信息反馈的敏锐度是影 响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种 体会，上同一内容的课，常常是在第二个班 级上课时格外轻松，许多知识点是信手拈 来，从容不迫，教学效果良好。这就是因为教 师已根据学生的信息反馈，已下意识地开始 了教学方法和内容的调整。所以，在课堂上， 老师要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生 的反映。 2.1 如果学生聚精会神，听得津津有味，说 明学生听得十分入神，对老师的讲解有豁然 开朗、兴高采烈之感，就可知道学生听懂了。 如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而 学生则表情茫然或神情迷惑，这就意味着学 生未听懂教师的讲解，这时教师就要及时调 整教学方法。英语课堂教学中组织讨论，既 能培养学生的听说读写能力，又能活跃课堂 气氛，还能全面了解学生对某一问题的理解 及看法，教师可以从学生的讨论中获得各个 层次的信息反馈，从而做总结性的讲解。 2.2 “问”即课堂提问。提问可以激发学生 的学习兴趣，促使学生积极思维，同时可从 中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的 程度，从而调整教学内容。 2.3 “练”指课堂练习。课堂上适时地插入 一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些 重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从 中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情 况对某些问题进行补充讲解。 3 察作业，观合理调整 作业是英语课堂教学必要的辅助手段， 一方面，它可以使学生更好地消化和巩固课 堂上所学的知识，另一方面，每个学生对课 堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反 映出来。所以，教师通过作业批改可以看到 学生完成作业情况及学习中存在的问题，了 解自己的教学效果和不足，从而及时完善教 学，以调动学生学习的积极性；也使学生及 时了解作业的结果，看到自己的得失，明确 努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度 较大、学生出错较多的题目，教师的批语应 多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课 堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较 小，作业中一般不应该出现的问题，批语应 该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教 师可利用批语针对不同层次的学生征求对 课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材 处理更加科学合理，更加有利于学生主动接 受新知识，提出新问题。例如：教师可以在中 下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you？和Why？坚持这样做一段时间后，学生会 主动向教师反映上一个单元中还没有弄清 的教学内容和在新课文预习过程中遇到的 问题。这样就能做到因材施教、教学相长。 4 察考试，观掌握情况 考试，是检测学生对所学知识的掌握程 度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反 馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之 处