英语教学中的德育渗透 陈建中.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学中的德育渗透 陈建中 陈建中 新沂市实验学校 　　赫尔巴特曾经说过：“教学中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。” 《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观——为他们终身学习和发展打下良好的基础。”因此，进行德育渗透是每位教师义不容辞的责任。 　　一、 挖掘教育素材，内化德育 　　新的课程标准指出：要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。在英语教材中，有一些可以用于进行德育的好素材，我们可以运用这些教材对学生进行爱国主义教育及良好品行的养成教育。关键是教师要找准切入点，联系现实生活中的人和事，对学生随机进行教育。如教完Here you are、Thank you、I am sorry等日常用语后，我要求学生给别人东西时，要说Here you are。劳驾他人帮助后要说Thank you。向别人道歉时要说I am sorry。同时我也以身作则，言传身教。学生帮我擦黑板时，我会说声Thank you，这样不仅使学生学以致用，提高英语的表达能力，同时也促进学生良好习惯的养成和文明素养的提升。 　　二、 加强课堂教学，活化德育 　　在英语教学中要避免千篇一律地向学生讲大道理，使学生感觉枯燥乏味，要做到既有趣味性，又有思想性。形式多样的教学方法会使学生更好地接受品德教育。 　　1． 重组教材 　　教师要花时间去认真琢磨学生、琢磨课堂，不能仅仅满足于对教材的通透性和在课堂中重现教材，更要走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要，了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的一切话题，并把知识点有机地融入到学生的需要中，真正挖掘出教材中的思想教育因素。 　　如在教授Traveling in China一课时，有很多学生在阅读了课文并了解主人公的游览路线后，提出了自己认为更为合理的路线，然后再把课文的顺序重新组合，并设计了一个导游的任务。这样，学生们在重新组合教材内容的过程中，掌握了很多名胜古迹的英语表达方法。既锻炼了自学和思考的能力，又陶冶了情操，还激发了自己对生活、对科学、对自然和祖国的热爱。 　　2． 激励教育 　　激励是根据人的需要，激发人的动机，使人具有内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。德育要取得理想的效果，需要教育发挥激励功能，练就高超的激励艺术。运用兴趣、情感、榜样等手段激励学生。 　　如在讲授The Olympic Games一课时，我鼓励学生用英语讲述已举办的奥运会的一些情况，学生们争先恐后地表述，课堂气氛非常活跃。尽管语言的运用并不完美，但学生的兴趣非常浓厚。 　　再如学习谈论国籍、所住城市和所讲的语言时，我要求学生在课前准备一些外国的国旗或旅游纪念品等，并在课堂上向大家介绍它们是哪个国家的。有的同学带来了自己旅游时购买的纪念品，有的同学从网上下载了许多精美的图片。在用英语表述时，有的只能进行简单的表述，有的能讲述一些风土人情。无论他们说多说少，都会受到表扬和鼓励，这增强了他们学英语的自信心。 　　3． 小组协作 　　在讲授The relay race时，我让学生四人一组。小组成员可以是水平相当的，这样英语学习基础较薄弱的学生在本组内都能积极参与活动。一段时间后，小组成员可重新编排，让好的带动差的，大家共同进步。这样随意性强，既增进了学生间的情感交流，又培养了他们的合作精神。这正是小组协作所应达到的目标。 　　很多学生对同组或同班同学的肯定和鼓励，都感到特别地高兴。这样做，既可增强学生之间的合作精神，又有助于增强学生在英语课堂中的学习兴趣，教师还应注意多角度、多方位地设计思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现实知识，结合已掌握知识去创造、探索，从而使合作教学既有广度又有深度。 　　另外，我还注意利用色彩鲜艳的图片，形象生动的简笔画等直观的方法来活化德育教学。 　　三、 搞好课外活动，优化德育 　　丰富多彩的英语课外活动，不但可以激发学生学习英语的热情，同时还能让学生受到良好的思想品德教育。可组织学生进行单词接力赛、英语辩论赛、故事接龙、课本剧等课外活动，这样不但能增强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。 　　在学习Why do you like koala bear?时，我根据本单元的特殊性带领学生到动物园。他们得知有些珍奇动物已濒临灭绝，意识到保护珍稀动物迫在眉睫。虽然