英语教学中的情.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学中的情 罗玉荣 徐州市撷秀中学 作为中学英语教师，我们都希望学生喜欢英语，喜欢英语课，因为这直接影响教学的成功。但怎样才能让学生喜欢我们的英语课呢？我认为老师的情感教育对学生的影响很大，甚至影响学生一生的发展，回顾这几年的英语教学，我想谈一谈英语教学中的情。 一、 “情”在融洽的师生关系中 首先，我做到换位思考，对每位同学都非常尊重，谈话，做事都从他们的角度出发，我先把自己当成学生，考虑“我需要什么”“我想做什么”“我需要什么样的老师”，这样一来，我和他们的距离就缩小了，我以平等的身份与他们交流，为他们的进步而快乐，为他们的学习一起着急，为他们的失败一起难过。我充分利用早读，自习课，英语角，兴趣小组，单词竞赛等各种途径广泛，深入地接触学生，培养良好，融洽的师生关系，从而有效地增强学生适应环境的能力，使他们保持良好的心情和平稳的情绪，促进其英语学习的内在动力。在和他们学习，生活的过程中，我以正面教育为主，以鼓励表扬为手段，相信他们会做的更好。 二、 “情”在课堂教学中 在英语教学过程中教师要用自身真挚，深厚的情感和自身的人格力量，人格魅力来感染学生。形成积极，主动的情感，以情感人，以情育人， 从而保护他们的自尊心和自信心。在英语课堂上，我严格要求自己以“学生为主”。说起来容易，其实做起来比较难。因为我们这些老师都是接受传统、家庭学校教育而成长的。教学时不免也容易忽略学生“情感”的需要。上课前，我会反复叮咛自己，学会控制自己的情绪，哪怕自己无意识的伤害，也是我的过失，所以每节课的课堂气氛我要把握好，饱满的精神、真诚的微笑、鼓励的眼神、礼貌的语言、诱导的提问……这些，是我创造积极活泼，轻松愉快的课堂环境和心理环境所必不可少的几个方面。我认为，一个学生只有在感觉到被尊重，被关注、被需要的情况下，才会主动的、积极地去接受知识，我也是利用初中生这个年龄的心理进行教学的。当学生表现令人满意时，我经常用饱含激情的“Excellent”“Wonderful”“Super”等词语伴随着亲切的目光与学生产生情感共鸣，引发学生的心灵震动，激发学生的成就感和自豪感，当他们得到我的信任，理解，鼓励和支持时，非常感激我，自然也想用好好学习来回报我。他们都是十二、十三的孩子，是最需要被肯定，被激励的年龄。他们渴望的是真正的关心和感情。这样，一些学生从前不想学的变成了想学，由想学变成了喜欢学，大家的学习气氛浓烈起来了，我的教学工作非常得心应手。 三、 “情”在学困生中 特别是对基础差的学生，教师尤其需要鼓励，多关怀，对于他们的点滴进步要及时肯定和表扬。相信他们的潜力，原谅学生的错误并给予鼓励，赞赏学生付出的辛勤劳动，用一些激励的语言使他们树立信心，这份精神，增进师生感情。我对我们班的学困生进行了仔细的分析：1.“惰性”使然，成绩欠佳。2.学习努力，但方法不当导致成绩不理想。 对以上两类学生，我采取了相应的措施，对前者，帮助学生端正学习态度，如：我们班的赵宇轩同学。初一上学期每次外语成绩都60多分，而班级平均分为90多分，差距太大。学生急在眉头，我忧在心里。每次我拿着试卷给他分析，问他“你内心喜欢英语吗？”他说“非常喜欢。”我又问他“你对自己的成绩满意吗？如果你满意，我就满意。”他不好意思的笑着回答“不满意。”“那为什么成绩不好呢？你自己知道吗？”他说：“老师，我成绩的不理想是因为我太懒了”我又问：“那么你以后想取得好成绩吗？”“想”“还能再懒吗？”“不能”我们就这样交流着，最后我眼睛盯着他，非常肯定地说：“我非常相信你，经过一段时间的努力，你一定不会让自己失望的，对不对？”他点了点头。以后，我每天都有期待的目光看着他，用鼓励的话语提醒着他。下学期期末，他考了96的成绩，他有一次在作文中写道：每次看到60多分的成绩，我都想破罐子破摔了，是罗老师对我的信任、鼓励、等待使我找到了自信，找回了自己！ 对于后一类学生，他也学，就是学不会，有时我也想发脾气，但我努力克制自己，“不能伤害他们”他们成绩不理想，心里肯定会更难受，我要帮助他们提高悟性，寻找方法，针对上面两种情况，我在班里采取了“一帮一活动”十几个成绩好的带十几个成绩不好的，这样，对成绩好的学生是一个更大的提高，对成绩不理想的学生则是很大促进，这样你追我赶，你帮我学的学风起来了，一段时间内，他们都有一定程度的提高。 四、 “情”在励志教育中 学习外语是一件非常费时，费力的工作，所以需要学生具有坚定的信念，坚强的毅力和浓厚的兴趣作为保障。面对枯燥的语法，难背的课文和单词，一些学生在课堂上会昏昏欲睡，我就用“追求卓