英语课堂教学情景创设的途径.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂教学情景创设的途径 河北省怀安县怀安城中学 代军 摘要：英语是一门语言，语言学习只有在一定的语言环境中，才能被人们理解和接受。教师若能把呆板的语言同生动的情境结合起来， 产生动感和美感，无疑会激发学习者的学习兴趣与参与意识。 成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到 的语言材料。”因此，在日常教学过程中，教师要尽可能多地营造英语学习的氛围，重视创设英语教学情境，在情境中呈现教学内容，引导 学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，调动学生的思维，使学生会运用英语。有效的教学情景创设，能够激发学生的学 习兴趣和英语表达能力，提高英语课堂教学效率。 关键词：中学英语 教学情景 “创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣”是英语教学 课标对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之 一。而初中英语新教材独特的编排体系便于我们运用“情景教学 法”为学生创设一种学习英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣 味化、交际化。以下主要阐述初中英语课堂教学创设情景的基本方 法，主要有实物演示情景，生活呈现情景，画面呈现情景，课内外 语言描述情景，表演体会情景等，以及在英语课堂教学中创设情景 需要注意的问题。 一、情景创设的方法 1．实物演示情景 什么为实物演示情景呢？即以实物为中心，创设必要背景，构 成一个整体，以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能 给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其 是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。实物的运 用可以使学生坐在教学里就可以认识客观事物，打破了时间和空间 的限制。单词教学可由实物来呈现其意思，像食物、服装鞋帽、文 具书刊、小玩具、小器皿等。一些形容词也可以由实物来呈现意 思。例如，可利用破杯子、坏玩具来介绍broken。一些常见的成对 的、具有相对意思的形容词，也可以由实物通过对此来呈现其含 义，如long-short、 big-small、 full-empty等。一些表示数量的短语的 意思也可以由实物来呈现。 2．角色扮演情景 表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。在处理 一些情景生动的阅读课、对话课时，可采用让学生表演的方式。教 学中我们使用的表演主要有两种： 第一种要求“进入角色”，即要 求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。 第二种表演 是“扮演角色”这是新教材的一大特色。几乎全套教材每一单元的 每一部分都有Act out 的练习，我除了按教材要求完成该项练习外， 还尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中，表演所学 内容。如表演“打电话”、“问路”、“借物”、“购物”、“看 病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，课文中角色 不再是书本上的，而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对 课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同 时，表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过 程，这一点正是英语教学课标所强调的。 3．直观呈现情景 结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更 学生生活 实际。把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景 作为教学情景，或者有意识创造一种语言环境。 在英语教学中利用 教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进 行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语 交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室， 介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的 知识运用到实际生活中去。 4．图画呈现情景 图画是展示形象的主要手段。图片、图形是教学中运用比较广 泛的直观教具。有些学习的内容是实物、模型无法运用的，图画在 教学中发挥了实物、模型无法比拟的作用。用图画再现课文情境， 实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图 片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节，设计 一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述 课文或看图答问等。例如：在教学有关farm这一主题时，可以用图画来展示农场上的tractor、 horses、 cows、 field、 pigs、 ducks等，而 不可能将实物带进课堂。在教学有关劳动场景的时候，可以用教学 挂图来展现Jim is climbing the ladder. Meimei is holding the ladder. The children are