英语课堂教学应强化四个意识.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂教学应强化四个意识 黄爱青 江苏大丰市方强镇初级中学 课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能技巧的主要形式，教师在课堂里要发挥主导作用，根据教学目的安排好教学工作，有效地利用课堂教学的每一分钟，使教学过程成为学生积极学习的过程。教和学这两方面的任务都要在课堂上完成，教师在教学中的主导作用既要体现在引导学生积极主动地理解教材，还要表现在使学生通过一系列由浅入深、逐步提高的基本练习当堂学会运用所学的材料上。教学质量蕴含在每节课的教学效果之中，每一节课就是学生英语知识提高的一个台阶。一个台阶站不稳，再攀登下一个台阶就很困难。因此，教师要把每节课都上好，保质保量，堂堂把好质量关。 那么，怎样才能堂堂把好质量关，提高教学效率，使教与学由“勤奋型”向“效率型”转化呢？根据几年来的教学经验，我认为，要提高课堂效率，必须解决两个方面的问题：第一，教师如何提高课堂教学效率；第二，学生如何提高听课效率。只有着力解决这两方面的问题，才能真正向“效率型”转换。因为，这两个方面是相辅相承、互为作用的。如果教师只注重教而不注重教法和指导学生如何听课，只是“满堂灌”、“填鸭式”，那么，课堂气氛就会很沉闷，学生听起来枯燥无味，兴趣索然。如果教师讲究教法，内容充满知识趣味，语言幽默，生动形象，学生就会兴趣盎然，教者也会精神倍增，课堂效果也就会明显提高。以下谈谈这几年在教学中的点滴体会。 一、在课堂教学中，强化听的意识 首先，教师在教学过程中要全面研究初中阶段的教学大纲和教材，分清各个知识点应达到的水平和层次，以便在教学中把握尺寸，突出重点。其次，制定达到教学目标的方法和措施，把教学目标同学生的学习情绪结合起来，确定教学方法和步骤，同时制定出反馈矫正的措施，设计好课堂提问、诊断性练习题等。 教学目标具有导向、启动、激励、凝聚、制约等心理作用。完成同样的学习任务，学生了解教学目标比目标模糊的学习可节省大量的时间。据此，我在上课前总是先引导学生了解该课的教学目标，哪些是重点内容，要达到什么水平，把教学目标变成教与学的共同目标。例如，在上初中英语第三册第16单元第61课时，我就提前告诉学生，本课要学习一种新的语态：被动语态，而且是一般现在时的被动语态。它的谓语构成是：be(am,is,are)+p. p。本课要求同学们能掌握、运用它，请同学们认真观察句子结构与以往教学的句子有何不同？这样，学生根据我的目标提示进行预习，充分调动了学生的积极性。在上课时，我利用投影把machine, a chair, a stamp 等图片打上投影，采用自问自答形式，边说边写在黑板上：Whatrsquo;s this in English? Its a machine. Whats it made of? Its made of metal. Whats it used for? Its used for cutting things. 让同学们在听的过程中理解被动语态的构成，说“chair”时，学生就能套用。然后，我再配一定的练习加以巩固。这节课就在听的过程中达到教学目标，师生配合和谐、省力、省时。 二、在课堂教学中，强化说的意识 仅仅明确教学目的还不够，更重要的是制定达到目标的措施。这就要求教师要认真分析学生的思想、情绪，了解学生的英语水平、学习上的障碍和听说写能力以及语音、语法、词汇水平，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，然后根据教材有意识地结合每次教学采用切合实际的教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。在教学中，根据初中生的年龄特点，我经常使用的方法是：使用直观教具。我们的教育对象是初中生，他们的年龄特征决定了他们的思维大都在一定程度上依靠具体、直观的内容，利用直观教具进行教学能够激发学生形象思维，够促使视觉、听觉、幻觉共同运动，达到较好的课堂效果。教师要最大限度地利用实物、图片、简笔画、模型等直观教具进行教学，开展课堂操练。 例如：在教初中第二册的介词in, on, behind, in front of 等词时，我用门窗、桌椅、钢笔、铅笔等随手可得的物体作为教具，我说一遍，学生重复第二遍，把笔放在桌子上说：The pen is on tne desk.（板书）把书放在椅子下说：The book is under the chair.（板书）让一个女生站在门后说：She is behind the door.（板书）用红粉笔标出介词on, under, behind，学生很快就知道这些介词的意思。这样，学生看得见，摸得着，易于理解，兴趣盎然，示范后，人人抢着发言，课堂气氛活跃，效果很好。 三