英语课堂教学的改革--浅谈英语课堂教学采用杜郎口教学模式之感悟.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂教学的改革--浅谈英语课堂教学采用杜郎口教学模式之感悟 吴巧云（广西崇左市宁明县民族中学，广西 崇左 532500） 中图分类号：G40-034 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-073-02 摘要：目前，初中英语课堂教学正面临前所未有的困难与挑战。注意课堂上综合知识的渗透、备课中心的转移、培养学生课外自主学习能力、吃透教改理论并注重理论与实践相结合以提高学生的学习兴趣是切实可行的对策。但要切实可行地实施这些对策，需要教师自身的努力，更需要学校行政层面的监控。 关键词：初中英语课堂教学；学习兴趣；杜郎口教学模式 一、引言 “独学而无友，孤陋而寡闻”，合作学习不仅是有效学习的手段，而且是一种学习方式，一个人的成功经验15%是专业才能，而85%是良好的人际关系与合作能力，为此教师的着眼点应重点放在通过合作学习让学生学会与人合作，培养学生的合作精神与合作能力。 二、初中英语杜郎口教学模式的课堂教学改革 从学校领导宣布我校要进行杜郎口课堂教学模式的改革起，我们年级就首当其冲，开始了这次课堂教学的改革。刚开始，我试着一点点的将杜郎口的教学模式搬到我的英语课堂上，我感觉效果比我以前的课效果好，杜郎口教学模式给我最大的收获是上完每节课后，当堂学会当堂内容的学生增加了，并且学生把知识学的很透。 （一）教师的备课。 自从学习杜郎口教学模式后，我们老师的备课以导学案取代了教案，备课时尽可能广泛地搜集该课的相关资料，提前一周把自己搜集的的资料及编写成导学案。备课时我把大多数精力都放在如何让学生预习，如何让他们学习，如何检测他们的学习效果，因此，我在每节课的课前都布置预习内容，一般我都分三部分，第一部分是单词短语，第二部分是句型，第三部分是课文，每部分都要求学生怎样学，学到什么程度。有了这些要求，学生才能预习到位。一般遵循以“问题”为线索的原则，把学生需要在本节课掌握的知识、技能等编写成一个个问题。预习学案的编制应遵循由易到难、由简到繁的原则。在跨度大的知识之间设置一些过渡性的小问题。 （二）学生的课堂预习。 预习是学习的起点，上课时，出示预习目标，明确预习方法。教师板书或口述提出，师生共同提出。如果学习任务适合分配到学习小组，可进行任务分配，规定预习时间。英语课给出十分的预习时间，我们班学生人数较多，分成六小组，每组有九个人。预习学案交给小组长后，由组长分配任务。让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。为了保证每一个小组都能完成所有的预习任务？①用评价机制引领。参加本组展示计5分，参加别组展示计10分。②让展示的同学提问检查其他5组 同学对该展示内容的掌握情况。这样就带活了整个小组，为了避免整个小组被扣分，小组中有责任心的学生就会自动监督不大自觉的学生预习，从而使小组整体提高。并通过评出明星小组和学习积极分子的形式来评价和肯定。 （三）学生在课堂上的展示。 先学后“教”，当堂达标。展示分为组内的小展示和班内的大展示。展示内容：展示普遍性的问题，具有代表性的问题，学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示。太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。 有了充分的预习以后，学生就可以有足够的信心进行展示。这也使我的上课热情高涨了起来。我允许学生可以不用举手就站起来发言，我说单词他们站起来回答如何拼写及中文意思，一次可以不止一个人站起来回答。 一开始我以为没有人敢站起来，两三个单词问过以后，每问一个单词几乎全班的人都站起来回答，并且声音很洪亮，每个人的脸上都很兴奋。这使我感到只要教师转换一下常规的教学方法就可以达到意想不到的效果。再比如我们教英语的都知道讲练习的时候特别枯燥，好的学生都会了不想听，中等生不能始终坚持注意力集中，而差一点的就更难保持很高的积极性了。在运用了杜郎口模式教学后，每组都有一个讲解员，老师可以偷偷懒，将任务分配给各小组，让他们来讲解。但是老师一定要教授他们一些讲解的方法，例如这题该怎么填，，为什么这样填，里面所包含的语法点是什么，它想考我们什么等等。进行这样的角色互换以后，学生们当起小老师来个个像模像样，尤其是好学生找到了展示自我的机会，而其他学生参与的热情特别高。当有的题目有争议时，“老师”和学生们还会争的面红耳赤，这时他们就会向我寻求正确答案，看着一张张认真的小脸我心里感到无比的高兴，我要的教学效果达到了。类似这样的例子还