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英语课堂教学活动中教师的角色
精品论文 参考文献
英语课堂教学活动中教师的角色
张美娟 海门市万年初中
2011版的《英语课程标准》指出:“英语课程既要提高学生基本英语素养和发展学生的思维能力,又要提高学生的人文素养。”显然,英语课程教学必须有利于为学生的终生发展奠定基础,实施素质教育已成为当前每一位英语教育工作者的首要任务。教师的角色定位已不单单是传道、授业、解惑。那么在英语课堂教学中教师要有怎样的角色转变呢?笔者作了如下思考。
一、 教师要做学生的引导者和帮助者,而不是灌输者
《英语课程标准》强调语言学习的过程和语言的实际运用,要求教师在学生实践活动中帮助学生发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,从而发展学生自主学习的能力。教师要认识到学生是学习的主体,是受教育者,要让他们成为学习的主人并能主动地投入到学习中。
常说:“授之以鱼,不如授之以渔。”教师在教学中要让学生真正地学会并会学,就要通过学生的“学”来实现自己的“教”,而不是单纯地训练学生“说话”。教师要善于把握《课程标准》,分析理解教材,通过实施趣味性和生活性的话题,使学生在话题中都能充分发挥所学知识,锻炼学生在真实语境中的语言交际能力,激发学生学习英语的兴趣和热情。课堂上要注意分层教学,合理地设计课堂教学活动,重在引导上, 做到“放手”,把课堂还给学生,真正地体现出学生自主学习,让他们自己去体验、探究,从中发现新的知识。
二、 教师要做学生学习方式转变的促成者
反思传统的学习方式,我们发现学生在学习中很少有互助合作的机会,合作的意识十分淡薄。绝大多数学生在通常情况下,独自学习,不愿与他人一道分享学习成果。这样,学习效率不高而且学习强度大,久而久之,造成了学生学习兴趣降低,厌学情绪。
英语课堂教学要求学生多参与课堂活动,在真实语境中运用英语,可以通过合作学习的方式使小组成员之间取长补短,优势互补,让优等生能够巩固自己的已有知识,提高英语表达能力,中等生可以更加丰富自己的知识,提高学习积极性,而差生也能开口说,学会模仿他人。使得每位学生都可以在小组中积极表达自己的意见,与他人分享学习资源。这样的学习方式为更多的学生参与学习活动提供机会,更能帮助学生提高学习效率,减少过度的学习压力。在培养学生的合作学习的同时,也让学生学会倾听,学会质疑,从而可以促进学生学习能力的提高,形成有效的学习策略,从而做到真正的实效,而不是热闹而无意义。
当然,教师要深入到学生的学习活动中去,而不是做一个旁观者。只有认真地看,走近去倾听并设身处地地感受学生的所思所想,才能了解学生的真实活动情况,及时帮助学生调整,促进学生学习方式的转变。这就要求教师不仅要观察学生的学习活动本身,更要了解学生的学习进程:学生做了什么?怎么做的?从而掌握了什么?还有什么困惑……只有灵活地安排好每一个教学活动,才能让学生在不断的探索中养成良好的学习习惯,从而使每一位学生在英语课堂中都能“吃饱”。
三、 教师要做课堂教学活动的反思者
教师最可贵的是要善于及时发现课堂中生成的问题。要让每个学生无论成绩好坏,能力优劣,都趾高气扬,胸怀抱负……我们必须要懂得理解和尊重学生。记得在一次写作课上,有一位学生在他的习作中写到:“I like Maths and PE, but I donrsquo;t like English because of lots of homework.”我看了很是吃惊,原来他不喜欢英语是讨厌做作业。我知道他是个很聪明的男孩,但是学习成绩一般,我就建议他,如果你在接下来的考试中能在90以上,就可以挑选一部分做。接下来的一段时间,我发现他比之前用功许多,背书也不用组长督促了,功夫不负有心人,期中考试得了89分。我鼓励他要继续努力,希望就在眼前了。他很开心,尽管还得做作业,后来他和我说,其实英语作业并不多,现在在校就能做完了。我想他是真的喜欢英语了,也爱学习了。我想只有为学生在英语课堂中建立足够的自信心,激发他们的兴趣,他们才会以饱满的精神和旺盛的学习积极性投入到学习中去。
当然教师只有经常地并自觉地对自己教学进行反思,才有可能发现问题,越是发现问题,就越是有强烈的愿望去解决这些问题。“教然后而知困”,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于突破、超越自我,不断地向更高层次迈进。通过更新自己的教育理论和教学方法,吸取别人的教学经验,把所学到的教学经验合理地运用于自己的教学实践活动中,更新教学方法、完善知识结构,才能成为一名合格的教师。
四、 教师要做学生情感上的良师益友
传统观念中,教师作为知识的传授者,总是高高在上,站在讲台
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