再谈逻辑教学体系改革要同自然推理相结合-山西大学认知与分析哲学.PDFVIP

( ) 山西大学学报 哲学社会科学版 1997 年第 1 期 再谈逻辑教学体系改革 要同自然推理相结合 毕富生 ( ) 提要　本文以形式逻辑 包括传统形式逻辑与现代形式逻辑 的价值为视角, 谈逻辑教学体系的改 革。本文指出, 传统形式逻辑的主要价值在于规范人类的思维活动; 现代形式逻辑的主要价值在于为自 然科学理论的建立提供逻辑基础。逻辑教学体系的改革要体现在它应有的价值上, 逻辑教学体系的改革 要同自然推理相结合, 这样, 逻辑学才会有生命力。 关键词　价值　形式　内容　结合 十年前, 针对我国逻辑学界及高等院校的逻辑教学改革问题, 笔者曾撰文指出《逻辑 ( ) 教学体系改革要同自然推理相结合》载山西大学学报, 1985, 3 期 。十几年来, 逻辑教学 的改革出现了可喜的成绩, 同时也还存在着种种缺憾。这里, 笔者认为, 对形式逻辑的两 ( ) 大类型 传统形式逻辑与现代形式逻辑 的价值定位问题, 是改革传统形式逻辑体系的关 键。本文以形式逻辑的价值为视角, 再谈一下逻辑教学体系的改革, 以就教于同仁。 (一) 传统形式逻辑的主要价值在于规范人类的思维活动。 传统形式逻辑产生和发展的历史源头, 要追溯到公元前六世纪的古希腊, 当时古希 腊社会新兴的工商奴隶主和地主贵族进行着各种政治斗争, 在意识形态上的反映就是政 治、伦理、法律、宗教、哲学各方面的观点之争。在这一时代背景下, “百家争鸣”的论辩之 风盛起。于是产生了一种能够在演说和论辩中增强论证说服力克敌制胜之术的需求。由 此出现了以求胜、明理、服人为 目的的“辩证法”——这就是后来被称为“逻辑”的雏形。由 于辩者为揭露对方、战胜对手, 以至于出现了不惜颠倒黑白、混淆是非的反逻辑的诡辩 学。同时, 诡辩学也从反面刺激了人们去研究和确立论证说理的思维原则。人们探讨了思 维的形式、规律、方法等问题, 为有效论证原则的确立奠定了基础。在此, 德谟克利特、苏 格拉底、柏拉图等人都做出了杰出的贡献。师承柏拉图的亚里士多德, 在吸收前人成果的 基础上, 系统地研究了概念、判断、论证、谬误等方面的问题, 成功地构造了一个初级的演 绎推理系统, 确立了逻辑体系, 使逻辑最终成为一门科学。人们正是遵循着这门科学的要 求去探求新知、获取真理、增加论证的说服力的。它起着规范人类思维的作用, 这就是它 的主要价值。当然、数学、物理学等古典学科理论的建立, 也程度不同地受益于逻辑。 ·65 · 现代形式逻辑的主要价值在于为自然科学理论体系的建立提供逻辑基础。 十七世纪的莱不尼茨被公认为现代形式逻辑的始祖。当时, 正是资本主义上升时期, 是科学技术突飞猛进的时代。莱不尼茨意识到科学应是严密的, 而严密的科学要求严密 的思维, 要求严密的逻辑基础, 这一点, 传统的形式逻辑是远远不够的。为此他通过 自己 ( 的努力, 为现代形式逻辑做出了开创性的贡献, 他以数学的方法对符号逻辑 现代形式逻 ) 辑 进行了具体的构建, 确立了符号逻辑的一些基本原则。后来, 英国数学家、逻辑学家布 尔创立了布尔代数, 把莱不尼茨的代数演算的设想真正地付诸实践。继此以后, 德摩根奠 定了现代形式逻辑的基础, 而弗雷格进一步彻底打破了自然语言的束缚, 构造了第一个 命题演算的公理系统, 并草创了谓词演算。英国数学家罗素又进一步建立了完整的、自足 的两个演算的形式化公理系统——命题演算和狭谓词演算的形式系统, 两个演算成