学习策略教学-集集国小.DOC

學習障礙簡介 國立高雄師範大學特殊教育系 邱上真 永不嫌早、永不嫌遲、永不放棄 發展優勢、不放棄弱勢、多管其下 一、學習障礙的定義、成因與特徵 學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果；其鑑定標準如下： （1）智力正常或在正常程度以上者。 （2）個人內在能力有顯著差異者。 （3）注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。（教育部，民87；民91） 學習障礙定義應包含哪些概念成分？ （O’Shea, O’Shea Algozzine, 1998） A B C D E F G H I 1. 神經學的（中樞神經系統異常） ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 2. 歷程的（基本心理歷程缺陷） ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 3. 學科的（基本學科表現落後） ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 4. 語言的 ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 5. 認知的（思考與推理能力） ＊ ＊ ＊ ＊ 6. 差距原則（個體內在差異大） ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 7. 排除原則（原因） ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 8. 終身的 ＊ 9. 共存的（其他障礙） ＊ ＊ ＊ Strauss Lehtinen （1947）； B. Kirk （1962）； C: Bateman （1965）；D.NACHC （1968）；E. USOE （1976）； USOE （1977）；G.NJCLD （1988）；H. 教育部（民81） 教育部（民87；民91） Adelman Taylor （1993）提出 Transactional Model Type I learning problems Type II learning problems Type III learning problems E （E p） E P （e P） P Learning Disabilities 學習障礙 E（環境因素：家庭、同儕、學校、社會） 刺激太少；刺激太多、期望過高；刺激有害 P（個人因素） 個人 神經生理 心理 教育 生物 器質性 認知 聽 遺傳 腦神經細胞受損 視知覺 說 突變 腦部組織受損 聽知覺 讀 病毒 組織被破壞、變形 動作 寫 物理 發展延宕 注意 算 外力 功能性 記憶 解題 輻射線 內分泌異常 語言 社會技巧 化學 新陳代謝異常 推理 人際關係 藥物 神經傳導物質不平衡 後設認知 食物 生產異常 情緒 心理/社會 分泌異常 氣質 （母親） 接收異常 學習風格 壓力 回收異常 情緒 E（環