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3.在班会课上，开展“爱惜粮食，减少餐桌浪费”。 2.利用生活中的废弃物自制有机肥，为校园花卉施肥。 引导学生从化学课堂走向社会 第十一单元 盐 化肥 课题2：化学肥料 化肥 简介 鉴别 利弊 复合肥 农业生产 氮 肥 磷 肥 钾 肥 四研磨 三 溶 二 闻 一 看 五 板书设计 * * 人教版九年级化学 说课人：赵梦 第十一单元 课题2 化学肥料 人教版九年级化学 湖北省孝感市云梦县道桥中学 赵 梦 2013年11月 教材分析 一 三 二 五 教学反思 教法学法 板书设计 教学流程 四 学情分析 六 日常生活 农业生产 化肥 盐 碳酸氢钠 碳酸钠 氯化钠 碳酸钙 化肥种类 化肥鉴别 一 教材分析 ⑴了解常见化肥 ⑵鉴别几种常见化肥 知识与技能 过程与方法 ⑴通过对化肥的调查、收集，培养学生收集处理信息的能力、合作交流的能力。 ⑵通过调查、实验，初步学习研究问题的方法——调查法、实验法等。 情感态度 与价值观 ⑴学会用辩证的观点分析问题，提高环保意识。 ⑵培养学生关注农村、关注农业的真实情感。 一 教材分析 难点 初步鉴别几种常见化肥的方法 重点 能初步区分常见化肥 一 教材分析 学生从化学组成上理解化肥难度并不大，但缺乏对化肥及其应用的感性认识，并可能对化肥存有偏见。可通过联系生活、生产的情景教学，让学生对化肥有个公正、全面的认识。由于化肥鉴别涉及的物质种类较多，方法和步骤也较复杂，学生在实验设计和操作方面会有所欠缺。 二 学情分析 采用“探究式教学”模式，让学生课前深入 生活中调查，在课堂上交流讨论 调查法、实验引导探究法、自行合作实 验、阅读讨论 教法： 学法： 三 教法学法 学生实验 创设情境 引入课题 展示交流 课堂辩论 课后拓展 走向生活 主题 2 学生辩论 课外实践 主题1 主题 3 学生实验 学生实验 四 教学流程 庄稼一枝花，全靠肥当家 通过农村学生熟悉的农业，从生活中走入课堂，激起学习兴趣。 课前调查 市场调查 展示交流 主题1《介绍化肥中的核心成员》 ——由第1小组介绍 主题3《化肥家族的发展》 ——由第3小组介绍 主题2《买哪种化肥更合算》 ——由第2小组介绍 活动一 展示交流 主题1 《介绍化肥中的核心成员》 施肥注意事项所含营养元素 缺乏时植物的表现 在植物生长中的作用 化肥品种 （化学式） 培养学生课外阅读、收集资料的能力和合作精神 小结： 钾抗倒伏磷抗旱 茎叶茂盛因用氮 氮 肥 磷 肥 钾 肥 复 合 肥 CO(NH2)2 (NH4)2HPO4 NH4HCO3 Ca(H2PO4)2 和CaSO4 钙和镁的 磷酸盐 K2SO4 KCl KNO3 活动一 展示交流 主题2 《买哪种化肥更合算》 含氮元素质量 买回化肥质量 200元 200元 所用总金额 含氮量 价格 尿素 CO(NH2)2 碳酸氢铵 （NH4HCO3） 种类 巩固元素质量分数的计算，加深学生对合理、经济地使用化肥的认识 活动一 展示交流 主题3 《化肥家族的发展》 21世纪 80－90年代 60－70年代 农家 肥料 化肥 种类 年代 品种单一，主要是氮肥，使用量少。 品种增多，使用量增大。 猪粪、牛粪、鸡粪，池塘淤泥等，使用量大。 使用量逐渐减少。 品种更多，多使用复合肥。 使用量更少。 感悟知识发生、发展过程， 体会科技发展对农业生产的 贡献 活动一 展示交流 营养元素 化肥 氮肥 磷肥 钾肥 化 学 式 作 用 缺乏症状 复合肥 小试身手：下面农作物生“病”了，我们也能当庄稼医生来治“病” 缺氮 缺 缺磷 缺 实验探究一: 探究区分氮、磷、钾肥的步骤和方法。 实验流程： 阅读教材 小组实验 作好记录 交流讨论 归纳方法 氮、磷、钾肥鉴别 无明显气味 有刺激性气味 加熟石灰研磨 活动二 实验探究 实验探究一:氮、磷、钾肥鉴别 过磷酸钙 实验探究二 ：探究碳酸氢铵的有关性质 嗅气味 溶解性 与熟石灰研磨 不稳定性 培养学生动手动脑、合作探究能力 碳酸氢铵的性质 白色晶体，易溶于水 性质探究一 不稳定，极易分解；随着温度升高，分解速度加快 性质探究二 与碱性物质反应放出氨气 性质探究三 指导农民科学施肥 请你编制碳酸氢铵施用说明书 制作碳酸氢铵使用说明书 名 称： 简 称： 化学式： 含 氮： 性 质：