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案例《折线统计图》 宋雪芬 教学内容：人教版书四年级（下）P108~109折线统计图 教学目标： 1.学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系； 2.学生体会折线统计图的特点—能清楚地看出数量的增减变化；会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。 教具准备：教学课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、出示课件（P108 例1）条形统计图《市中心校学生参观科技展人统计图》 你了解哪些信息？ 二、新授 出示课件（折线统计图） 1、比较它与条形统计图有什么相同点？ 有什么不同点？ （学生先同伴交流然后指名发言） 在学生发言的过程中了解： 统计图的名称：折线统计图 折线统计图是如何表示数量的多少的？ 他有什么特点？ 2、看了统计图你有什么感想？ 3、你还在生活中哪些地方见过折线统计图？ 三、巩固 1、出示两条信息，想一想哪条信息用折线统计图表示更合适？ （1）2003年“五一”游杭州的人数是400万人；2004年同期进杭州旅游的有游客有450万人；2005年五一黄金周有530万人游杭州； 2006年五一黄金周，共有660万人次游客拥入杭州。 （2）据统计四（3）班同学最爱吃的水果情况：最爱吃香蕉的有20人，最爱吃苹果的有13人，最爱吃桔子的有12人，选择其它水果的有4人。 出示折线统计图 看了统计图你有什么感想？ 2、 课件出示例（2）：P115，6，某地区1991—2003年每年沙尘暴总天数的变化情况。 年份 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 天数 30 20 17 22 15 18 15 5 15 12 16 10 14 这些数据适合用什么统计图来统计？为什么？ 出示沙尘天数的统计图。 分析选择折线统计图是因为1、几个圆点就可以了，方便。2、可以看出哪年最多哪年最少。3、可以看出整体的变化趋势。 你通过统计图还发现了什么？ 1991年最多，2003年最少。整体是下降趋势。 那你能预测接下来沙尘暴的情况会怎样变化呢？为什么？越来越少，因为绿化工作好。 3、练习 交流了解的信息（几时几度、隔几时量一次温度、红线表示什么） 你觉得病人的情况怎样了？你是怎么看出来的？ 四、总结 今天我们学习了一种新的统计方法——折线统计图。你有什么收获？ 在生活中你还在那些地方看到过这样的统计图吗？请你们回去留心收集这样的统计图，下次课请同学来给大家讲讲，你是如何阅读你收集的统计图的。 反思： 教师认真研读和理解教材 本课时的教学内容是在学生学习了条形统计图并掌握了统计的知识的基础上进行教学的，教师对教学设计：收集信息—整理信息--分析信息—根据信息作出合情的推测和决策。其次通过条形统计图和折线统计图的对比突出折线统计图的特点。对于提供的不同信息根据统计的需要进行决策---什么时候用折线统计图表示更合适，有助于学生更深层次的理解知识。 课堂教学目标的高度达成 这节课教师恰当的通过对比条形统计图和折线统计图的教学，让学生认识并学会看折线统计图，如何用点来表示数量的多少，由点与点之间的连线判断数量的增减变化，由线的平缓与陡峭判断增减的程度，深刻的理解了折线统计图既能表示数量的多少又能体现数量的变化趋势的特点。特别是教师能较好的选择了新知的切入点，使学生在思维非常清晰的过程中积极探究和主动学习，新知的生成是在自然推进的过程中实现的。学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析、提出问题、解决问题，而且能根据折线统计图对数据的变化趋势作出合情的推测。在学习过程中使学生体会到统计在生活中的作用和意义，培养了学生观察、收集、整理、描述、分析数据等统计能力。