幼儿教师权威的失落与重塑.pdfVIP

第11期 中国教育学刊 No11 N州，2003 20n3年11月… 出!!!!!些些竺生暨…吼堕墅型墅 易凌云+庞丽娟 (北京师范大学) 『摘要]幼儿教师权威，即在幼儿园中，教师基于社会、教育制度赋予的教育权力和本人的内在素质、人格魅力而产生 的．且能为幼儿所认可、接受并时幼儿发展产生作用的影响力。在教育实践中，学生对老师的某种程度上的认可和服从， 实际L就是教师权威的体现。时代的发展对教师某种权威的削弱，已不可避免。重塑教师的威信’需要教师本人作出努 力．必颁意识到“教师权威”失落的现状，并以正确的心态予以面对；必顿时自已在现代教育中的角色有正确的定位，不断 提高和完善白己，以其良好的形象在幼儿心日中建立起合格权威和个人权威： ：关键词。幼儿教师；权威；失落；重塑 l中国分类号](x51．6 [文献标识符]A 在对幼儿教师的一次访谈中有这样一个问题： “你 儿教师的权威问题进行剖析，有助于幼儿教师对自身 希望成为一个什么样的教师?”绝大部分教师回答“想 的权威有一个正确的认识，并进一步采取有散措施来 成为个既让弦于敬畏叉让孩子喜欢的老师。”但同时， 改善教育教学。 她“J艾忧心忡忡地说，现在要做到这一点已越来越难， 一“幼儿教师权威”解析 “现在要让弦子服你太不容易，要让他们又怕R爱就更 难”；而且“孩子知道的东西特别多．有的时候问的问 教师们在通常表述中所用的“威信”、“威严”、 题连老师都不知道，这时候就觉得特窘，心里特难受， “榜样”、“权威”、“示范者”等，其内涵基本相同． 觉得自己没有一点能耐!”甚至有的弦子知道班上“哪 都是指教师在幼儿心日中的崇高的、占绝对优势的主导 个老师说话算数，哪个老师设有威信”。老师们的话使 地位以及由此带来的巨太影响作用。我们选择“幼儿教 我们深切地感到：在他们有点无可奈何的话语背后其实 师权威”过一概念，一是由于教育社会学中早已将“权 隐藏着一种若隐若现的失落感，存在着一种对于自己存 威”一词从社会学中借鉴过来，以表达教师在教育过程 幼儿心目中的地位的担忧。这实质上是幼儿教师们权威 中的影响力；二是由于“榜样”、 “示范者”、 “威严” 意识的体现。 等是一种很具体化的概念．其外延太小，不足以囊括教 “教师权威”问题是教育学，特别是教育社会学 师对幼儿作用的丰富内容。至于“威信”与“权威”的 研究领域中的 个重要的课题。但至今为止，对其进 区别则在于． “威信更多的是指一种建立在个体魅力上 行渫人系统的研究尚不多见，而且已有的研究也大多 的精神性感召作用”，而“权威是一个人在相信他或她 集中于中、小学阶段，对幼儿教师舶权威阔题关注甚 施加影响的权力的合法性基础上要求别人服从的可能 少。由于幼儿教育与中小学教育存在某些方面的区别， 性”…。显然，幼儿对教师的“服从”不仅仅是教师 这一问题在两个阶段出现的情况还不尽相同，因而探 个人品行的作用，在很大程度上还是社会制度的一种 讨幼儿教师权威．在理论t是从新的师生关系视野中 “规定”，是教育本身的一种特质——施教者有责任影响 对教师权威的进一步澄清，有助于丰富教师权威理论。 受教育者的发展，受教育者有义务接受施教者的教导? 并且，在现宴的幼儿教育中，有的教师能意识到“好