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复习课探讨 目前，多数教师对上复习课感到头疼，因而教师很少把复习课作为公开课的内容，究其原因，一方面是教师对复习课研究较少；另一方面是复习课确实很难上出新意，教师往往是对教过的内容重复一遍，教师觉得很机械，学生觉得很枯燥。复习课效率低，教学效果欠佳，是一个普遍性的问题。怎样上好复习课，提高复习课的效率，是一个值得研究的问题。教师不是把学过的内容简单地重复一遍，而是基于学生已有的知识和技能进行精心设计，通过设计实验方案、动手操作和生生互评来复习测量的知识和技能。从教学目标来看，不是简单地定位在知识的巩固上，而是提升到各种能力的培养上，这里的能力主要包括思维能力、实验能力和合作交流能力；从教学方法来看，教师不是简单地讲授，而是通过学生活动让学生有新的收获。 基于以上情况，12月3日下午在杭州公益中学进行了区级科学校本研修活动——“科学单元复习课有效性的探究”。 活动具体安排如下： 教师进行分组，分工（备课组长负责）；车雪飞老师执教初二上第二章复习课一节； 潘裕法老师“期中考后谈反思”引出研讨课题；全体教师对潘裕法老师的反思和车雪飞老师的一节课进行分组研讨（由备课组长负责）；各组汇报员汇报交流研讨结果 。 通过听课、评课、讨论等一系列教研活动，教研组长总结了前期老师们上的一系列复习课及在复习课中遇到的问题、产生的困惑，归纳如下： 1、 （1）单元复习课 教师梳理单元知识点，形成单元知识结构体系 学生完成相应习题后，教师讲评（有针对性，有的放矢） 查漏补缺，学生错题整理 （2） 初三总复习 第一轮以三年的课本为主 第二轮以知识分块为主 第三轮以综合讲练为主 其间穿插各种练习，最后指导各大题的解答技巧，如选择题专项练习、实验题专项练习。 常态教学中复习课存在的问题 1 缺乏新意，教师往往是对教过的内容重复一遍，学生觉得很枯燥，复习课效率低，教学效果欠佳。 2 教师讲的多，学生参与少，自主学习能力培养不够。 3 只片面强调知识点的巩固，缺少对学生各种能力的培养。应全面培养学生实验操作技能、设计实验方案能力、实验评价能力、思维能力和合作交流能力等方面。 4从教学方法上看普遍存在让学生跟着教师走，亦步亦趋，学生积极性不高。 5 对学生的学法指导不足：如如何改变学生审题不严谨的习惯；如何提高习题课的效率；如何提高学生的解题能力；如何让学生学会用科学的语言表述科学原理等。 2、 ①如何调动学生积极性，激发保持兴趣和主动性 ②如何使各层面学生都收益 ③如何突破实验题得分低的问题 ④ 渴望优质习题和课件，有利于知识整理 3、个人的想法或建议，或是观摩到的他人的可取之处 ① 利用备课组以及教研组的力量，精选习题，共同备课，制作优质复习课件。 ② 复习课要注重培养学生的综合能力。 ③培养学生自主探讨学习，分小组总结每个知识块的知识点，易错题等，汇总再分发给学生，共同分享。 ④落实错题本 ⑤ 保证学生有一定的自主学习，归类，整理，复习的时间。 ⑥对于单元知识，不是逐条讲解，而是要创设新的情景（如密切联系实际生活）来复习要点。 通过本次校本教研，每一位公益的科学老师都感觉受益匪浅。从教学目标来看，不是简单地定位在知识的巩固上，而是提升到各种能力的培养上，这里的能力主要包括思维能力、实验能力和合作交流能力；从教学方法来看，教师不是简单地讲授，而是通过学生活动让学生有新的收获。在具体做法突出了学生的主体地位。教师还打破了常规的做法，放手让学生设计实验方案、上台动手操作，开展生生互评，把大部分的时间交给学生，学生学习的积极性高、主动权较大，这充分体现了学生是学习的主人的教学理念。教师还注重各种能力的培养。不仅培养学生实验操作技能、设计实验方案能力、实验评价能力、思维能力和合作交流能力等，这些能力在课堂上都得到锻炼和培养，这对学生的后续学习和发展有了很大的帮助，这充分体现了以学生发展为本的教学理念。旧课新上，拓展提高。复习课教学源于教师平时的教学，却高于教师的平时教学。首先表现在教法方面，不是让学生跟着教师走，亦步亦趋，而是放手让学生去设计、去动手操作，在活动中巩固知识、提高能力；其次表现在教学内容方面，使得学习内容有所拓展；第三表现在练习的设计上，教师安排的几道相关练习题，情景新颖，拓展延伸。这样，使复习课避免“炒冷饭”现象，有了新的内容、新的方法和新的高度。4、学生参与面较广，课堂气氛活跃。比如在教学过程中，安排了分小组总结知识点活动，为人人参与学习提供了机会，同时，开展生生互评、师生互评活动，使得课堂多次出现互动的局面，学生所掌握的知识和能力得到充分展示，整节课学生思维活跃，气氛热烈。这不仅表现在课堂氛围方面，更重要的是学生实质性参与了学习，使得知识