继往开来的当代审美教育探索.pdfVIP

维普资讯 第24卷 第2期 廊 坊师范学 院学报 2008年 4月 Vo1．24 No．2 JOURNALOFLANGFANGTEACHERSCOLLEGE Apr．2008 继往开来的当代审美教育探索 何志钧 ，单永军z (1．鲁东大学 汉语言文学院，山东烟台264025；2．聊城大学 文学院，山东聊城 252000) 摘要：中国当代的审美教育探索深受马克思主义美学思想和审美教育观的影响。这种影响和启示不仅表现在对 马克思主义哲学方法论的继承、对马克思关于人的全面发展思想的光大和在研究探索审美教育问题上自觉遵循 马克思主义的社会实践观上，而且表现在自觉地以马克思主义的立场、观点、方法研究当代审美教育实践中的新 问题，不断推进审美教育的理论探索和实践进程上。首先，当代美学界和教育界对审美教育性质、特征的认识 日 趋深入。其次，审美教育领域不断扩大，审美教育方法日益呈现出立体多元化的态势。再次，当代审美教育的新探 索还表现在审美教育范式的转换与取向的新变上。 关键词：当代；审美教育；探索；马克思主义 中图分类号：101 文献标识码：A 文章编号：1671—1416(2008)02—0004—04 作者简介：何志钧(1971一)，男，河北张家口人，文学博士，山东大学中国语言文学博士后流动站博士后研究人 员、鲁东大学文学院副教授、硕士生导师，主要从事文艺理论、审美文化、媒介文化研究。 马克思主义经典作家不仅深刻揭示了自然界、人 育、体育、美育全面发展的方针”。1993年发布的 《中国 类社会和思维发展的一般规律，导致了哲学、社会学、 教育改革和发展纲要》更对美育在学校教育中的地位 经济学和法学的空前变革，而且继往开来，提出了新 作了专门阐述。1999年全国第三次教育工作会议作出 的美学观、美学原则和审美教育理论，为建立和发展 了关《于深化教育改革，全面推进素质教育》的决定，审 马克思主义的美学理论奠定了坚实的基础。中国当代 美教育在教育中的地位进一步得到提升。 的审美教育探索正是基于经典作家的思路，遵照马克 包括审美教育探索在内的中国当代审美文化建 思主义美育理论的基本原则和旨归，从马克思等人提 设深受马克思主义美学思想和审美教育观的影响。这 出的美育命题出发，不断发展进步，不断走向深入的。 种影响和启示不仅表现在对马克思主义哲学方法论 早在1950年代，我国教育界就曾提出美育应当是 的继承、对马克思关于人的全面发展思想的光大和在 学校教育的重要组成部分。但是长期以来，由于种种原 研究探索审美教育问题上自觉遵循马克思主义的社 因，审美教育并没有得到应有的重视。从1980年代开 会实践观上，而且表现在自觉地以马克思主义的哲学 始，随着社会生活的正常化，精神文明建设备受关注， 和美学思想为指导，以马克思主义的立场、观点、方法 人的素质、人的发展、人性的完善成为国人普遍关注的 研究当代审美教育实践中的新问题，不断推进审美教 主题，加上美学热的兴起，审美教育在理论和实践两个 育的理论探索和实践进程上。 层面得到了广泛重视和长足发展。从 1980年6月起， 首先，当代美学界和教育界对审美教育性质、特 有多次全国性或地方性的美学、美育会议召开，这些会 征的认识 日趋深入。 议强调了审美教育在精神文明建设中的重要性，突出 在审美教育的本体也即美育的本体问题上，马克 了美育在国民教育中的地位。1986年，国务院制定的 思承继了康德以来的德国古典美学家们特别是席勒 七“五”规划明确地将审美教育与德育、智育、体育一起 的审美教育思想，把审美教育与人性的和谐完满、人 列入教育方针，规定各级各类学校都要 “贯彻德育、智