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英语活动课中学生创新思维能力的培养 21世纪是一个不同国家和民族相互依赖的世界，英语已成为国际性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流必备工具。学好一门外语，特别是英语，是知识创新和技术创新的基础，是21世纪高素质人才的要求，因此，我在活动课中努力创设具有创新特征的教育环境和教育氛围，并在不断实践中日渐形成鲜明的教育特色。 在教学中，创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，勇于创新，从而达到培养创新思维能力的目的．英语活动课以学生动手、动脑为主，努力为学生创设各种情景，让学生能自主参与，积极思索。我们在英语活动课中，通过各种各样的活动，使学生在学习基础知识的同时，创新思维也得到锻炼、发展。 一．创设激情情景，唤起创新意识。 皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识，探索某事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分，更是学习和活动的动力。如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么，他就会展开思维的翅膀积极主动，顽强执著地去思索创新。 如我在教学My name’s vina 时，把对话编成歌曲，给每个人起英文名字，互相唱着来认识同学。又如在学问路时，让同学演小品，扮成雷锋和一个大嫂，当雪锋看到大嫂抱着孩子在面前时主动去问，What can I do for you? 通过两人对话，激发了学生的学习兴趣，又教育了学生要有助人为乐的高尚情操。 这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。 人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。英语活动课正是通过不同的活动，为学生创设较为直观的情景，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和更浓的兴趣，使他们一个个精神饱满，兴趣盎然，主动交流，有利于他们创造思维的开发。 活动中知识被化枯燥为有趣，变静态为动态，唤起学生的创新意识，从而调动学生学习的积极性和主动性。 二，激发想象力，发展学生的创新思维。 英国诗人雪莱说过：“想象是创造力”，爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象力包含着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。想象是人们进行各种创造实践活动的心理条件，全部的创造性思维都离不开想象。培养想象力不仅对发展创造力有价值而且为思维的发展也很有意义。 我们在英语活动课中常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品，学生在设计小品中充分发挥他们的想象力，也使他们的创新思维得到锻炼；有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词，再进行演唱。例如，“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌，我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲.如：What would you like? What would you like? I’d like a pear. I’d like a pear. Would you like an apple? Would you like an apple? Yes, please. Yes, please.久而久之学生也能改编一些歌曲。如：一个学生把Let Your Kite Fly High改成 Ride, ride, ride your bike ,slowly on the road. Carefully, carefully, carefully, life is happy. 这样的活动激发学生丰富的想象力。想象使学生进入所学情景之中，又超越了教材本身其思维呈现了多元态势，创造性思维得到了体现。 想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，就要培养学生的想象力。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新思维的培养，离不开想象。 三，发展个性，培养创造性人格。 创造能力与个性发展密切相关。培养学生的创造性思维，也要培养学生的创造性人格，这是因为创造不仅受认知因素的影响，而且还受到个性的巨大影响。大量的研究表明，凡是具有高度创造性的人，在早期的学习，实践中，较具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有什么创新的表现。因此，作为教育工作者，在课堂上注重培养学生的自信心和勇气，培养学生的创新意识和思维习惯是非常重要的。 学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。活动课上，教师所起的作用是指导，根据学生的个性特点分配他们充当不同的角色，有创造性的学生可以让他们改台词、编戏剧，