论文- 探索——孩子身心发展的阶梯.docVIP

探索——孩子身心发展的阶梯 秦佑玲 仲雨兵 进入二十一世纪，素质教育传遍齐鲁大地，素质教育思想对传统的观念.学习方式等形成了强而有力的冲力，使得我们更加关注孩子的需要。我们着眼于教育内容的综合编排，教育形式的综合运用和教学方法的整合，以孩子生活.学习.行为三种习惯，动口.动手.健体.审美四种能力为教育目标，优化了教育过程，提高了教学质量。 针对我校英语.美术特色教育需要，我们保留了英语.美术分科教学形式，以便与系统学习，保证输入与输出的质量，这种课程模式汲取了分科教学.主题教学和方案教学这三种教学模式的优势，创造了一种更有里于孩子身心的全面.和谐发展的多元的课程模式。 一个敢于探索勇于创新的孩子才是当今社会的需要。许多教育家.心理学家都认为，儿童学习过程比获得学习内容和事实更为重要，儿童去发现事物比知道他们的道理更为重要。这说明在活动中自主探索过程的重要性。如何为孩子在探索活动创造良好的条件和机会，这正是我们应该思考和探讨的。 一 了解孩子 了解是一切帮助和引导的开始。首先我们抱着一种朋友的态度，利用辅助与引导的方式来接近孩子，以孩子现有知识结构为基础，这样才能准确为我们从哪个角度着手来帮助他们，他们的知识达到什么水平，可能在哪些方面有所发展。只有从事有兴趣的事，人才可能燃起动力。在深入了解世界的过程中建立起来良好的关系，取得他们的信任，才能对孩子提出恰当的要求，提供合适的材料，对探索活动中可能出现的情况作出预测，为探索活动打好基础。 二 尊重孩子 尊重孩子就是将孩子放在首位，以他们的意愿为第一选择。“尊重孩子”是每一个成人都必须学习的，因为唯有做到这一点，才可能使孩子感受到自己的重要性，个人主动参与积极创造精神才能得以发展。孩子们有许多念头，这为他们的探索提供源泉。但必须得到成人的尊重和支持，他们才能拓展自己的空间，发展自己的可能，这种理念的真意不是单纯的放任孩子而是完全有目的的鼓励与支持，让孩子拓展出自己的空间，发展自己的才能。 三 提供充分的操作材料 提供丰富的可操作材料，为每个孩子都运用多种方式进行探索提供活动的条件。投放的材料应是科学的，具有探索空间，这样孩子们会从中发现问题，了解现象产生的原因。孩子自由地科学探索活动的空间中，不受任何限制和拘束，在探索中获取知识和经验。 四 正确引导幼儿探索的方向 在孩子探索活动中，教师的重要作用技术“把研究引向一个明确的方向”。而为孩子指引探索的方向关键在于教师要善于提出孩子们感兴趣的有益于发现某种关系的问题。 （1） 发现和诱发孩子兴趣点。教师要善于引发孩子的学习动机。孩子总是产生兴趣才会有疑问。教师注意孩子的兴趣所在，分析.发现和预测生活中能引发孩子学习兴趣的教育因素唤起孩子的好奇心，使其产生疑问，试图寻找答案。 （2） 教师关注孩子的活动，捕捉教育时机，结合孩子实际生活，及时调整活动内容，建立具有挑战性和刺激性的探索议题，使议题具有开放性和连续性。 当孩子们对“纸”提出许多问题后，教师及时捕捉探究愿望，应该开展以纸为主题的教育活动，让他们通过一系列的活动，让孩子了解纸的历史，古今的制作过程.纸的选择.纸的性质等等。 （3） 设置探索环境。凡是孩子感兴趣探索问题，教师不急于直接告诉答案，而是提供必要的探究材料，给孩子创设中引发探究热情的环境。 （4） 引导探索活动。“孩子的智慧来源于孩子的动作”。鼓励孩子多种感官参与探索活动，以多种方式组织孩子在“做”中探索，小组内孩子间互动，使探索活动向纵深发展。 （5） 组织表达与表现。让孩子在多种多样的表达中学会倾听，学会交流，学会欣赏别人，就要给孩子表达感受与发现的机会，让孩子与同伴交流，分享探索的感受，组织孩子互相评价，允许不同答案甚至错误的答案。 （6） 再次探索（活动延伸）。这一步骤是满足孩子继续探索的欲望，给探索有困难的孩子提供成功的机会。探究议题在生活中招展和延伸，给孩子更多机会，得以发展。 遵循孩子的探索进程，在一个又一个有意义的问题的引导下，一个由浅入深，由表及里的探究过程就形成了。孩子们学会了进行有意义的观察，学会了通过探索过程就形成了，学会了思考.表达和倾听别人的意见，他们在真正学会认识周围的世界。 五 正确对待探索的成功和失败 由于孩子之间存在个体差异，每个孩子在探索过程中发现或解决问题的速度有快有慢，对结果的认识深度和广度也有所不同，但只要孩子是主动参与，积极思考，那么不管是成功还是失败，都应该给予表扬和鼓励。有时还要给暂时没有成功或失败的孩子以特别建议。最易被观察和评价的应当是探索创