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谈谈对“三环节”教学改革的认识 本学期，我校全体老师在校领导的引导下，结合我校课堂教学实际，积极开展“三环六步”课堂教学模式的实践， 使我对“三环六步”有了更深的认识。 “自学”、“展示”、“反馈”这三大环节，起源于“导学法”提倡的“低起点、小跨度、大容量”的原则。这使得课堂的环节简单易操作，且思路清晰，有侧重点，不同的环节，使学生的各种能力得到充分的锻炼。但在具体的步骤上，我们都或多或少的出现了一些问题。 明确目标，这本是每节课课前要对学生提出的要求，但我们在上课时往往会忽略，所以不得不在课前提前写到黑板上以时刻提醒自己也提醒学生，即使这样也会偶尔忘记，今后要养成课前出示学习目标的习惯。 自主学习，其实学生的自主学习能力很强，只不过需要我们去知道他们如何去自学，给他们设计自学提纲，让他们带着问题去自学，这样就能提高自学的效率。另外，对自学的内容要进行调查，否则学生会产生懈怠心理。要与下一步的小组研讨分开界限，千万不可把二者混在一起。 小组研讨，是让学生生成新的问题再进行研讨，要让小组的每个成员都有事可干，不能只让组长或是学习好的同学包揽。 质疑点拨，我们老师要做的就是引导学生能进行质疑，然后兵教兵，只要他们能完成的我们决不能为了赶时间就直接把答案告诉他们，我们只做最后的点拨和补充。 总结归纳，我们通过板书，把本节的知识点系统的总结展示出来，让学生也通过总结谈谈自己本节的收获、启示等。只有这样才能让学生对本节课有更系统更深刻的印象。 达标检测，及时的检测学生对本节课的掌握情况，及时发现问题，对语文学科而言，可以灵活一点，文言文可在下课前对学生的背诵情况、文言字词的掌握情况、文言句子的翻译情况进行检测，但对现代文而言，可设计一些灵活的题目，如口头作文，写一段小文字，进行仿写等，这些都能达到检测目的。 在“三环六步”实践课中，我从中发现了自己在课堂上的不足之处，针对这些问题，我也在尝试着去改变，我相信只要我们用心，我们的课堂就会越来越活跃，越来越高效。 ‘