赵小强_教学设计方案.docVIP

案例名称 测量旗杆的高度 科目 数学 教学对象 八年级 提供者 赵小强 课时 1课时 一、教材内容分析 新课程对数学教学要求的一个最突出的特点是遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的“做数学”的过程。与此相对应的，新教材增添了一些可操作性、趣味性较强的活动内容，有助于提高学生观察、分析、实践操作、应用能力的章节，也给教师提供了设计的空间。本节课本节课选自北师大新课标版八年级下册第四章《相似图形》第七节《测量旗杆的高度》。在学习了相似三角形的性质和判别方法的基础上学生通过测量旗杆的高度巩固所学知识，培养动手实践能力，提高学习数学的兴趣。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）知识与技能 1.通过测量旗杆的高度的活动，巩固相似三角形有关知识，积累数学活动的经验. 2.熟悉测量工具的使用技能，了解小镜子使用的物理原理. （二）过程与方法 1.通过测量活动，使学生初步学会数学建模的方法. 2.提高综合运用知识的能力. （三）情感态度、价值观 　在增强相互协作的同时,经历成功的体验,激发学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 1、学生已经掌握了基本的测量的方法 2、学生学习了相似三角形的性质以及简单应用 3、学生可以在实际的问题中通过自主学习和合作学习，利用相关知识解决实际问题，加深对知识的理解，提高应用水平。 四、教学策略选择与设计 本节课是通过测量旗杆的高度让学生建立相似三角形这一数学模型，利用相似三角形的判定和性质经过计算得出旗杆的高度。首先，让学生独立思考、讨论交流，弄懂三种测量旗杆高度方法的数学原理。其次，合理、有序地组织学生测量、记录相应的数据。再次，计算旗杆的高度，各组之间相互交流，得出较为一致地结论。最后，配以适度地训练题，升华课堂知识，提高学生解决问题的能力。 五、教学环境及资源准备 小镜子、标杆、皮尺等测量工具各9套，小黑板一块。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、创设问题情境，引出课题 星期一早上晨升国旗时，有些同学抱怨升旗手的节奏与国歌不同步，建议安装一个自动升旗装置。但是现在不知道旗杆的高度，很难设置装置的升旗速度，你有什么简便的方法能很快测量出旗杆的高度吗？ 　今天我们要做一节活动课，任务是利用三角形相似的有关知识，测量我校操场上旗杆的高度。请同学们回忆判定两三角形相似的有关条件。 两角对应角相等，两三角形相似；三边对应边成比例，两三角形相似；两边应成比例且其夹角相等，两三角形相似。 激发想要学习此部分内容的愿望 二、协作交流，动手实践 外边阳光明媚，天公做美，助我们顺利完成我们今天的活动课目——测量旗杆的高度。首先我们应该清楚测量原理。请同学们根据预习与讨论情况分组说明三种测量方法的数学原理。 有理有据。你们讨论得很成功。但是不是每天都有太阳呀，如果是阴天，你有什么其它办法吗？ 请乙组出代表说明方法2。 甲组:利用阳光下的影子。 从图中我们可以看出人与阳光下的影子和旗杆与阳光下的影子构成了两个相似三角形（如图），即△EAD∽△ABC，因为直立于旗杆影子顶端处的同学的身高和他的影长以及旗杆的影长均可测量得出，根据可得BC=，代入测量数据即可求出旗杆BC的高度。 乙组:利用标杆。 乙组代表1：如图，当旗杆顶部、标杆的顶端与眼睛恰好在一条直线上时，因为人所在直线AD与标杆、旗杆都平行，过眼睛所在点D作旗杆BC的垂线交旗杆BC于G，交标杆EF于H，于是得△DHF∽△DGC。因为可以量得AE、AB,观测者身高AD、标杆长EF,且DH=AE DG=AB 由得GC= ∴旗杆高度BC=GC+GB=GC+AD。 还可以这样做。 过D、F分别作EF、BC的垂线交EF于H，交BC于M，因标杆与旗杆平行，容易证明 请丙组同学出代表讲解。 ［丙组］利用镜子的反射。 丙组代表1：这里涉及到物理上的反射镜原理，观测者看到旗杆顶端在镜子中的像是虚像，是倒立旗杆的顶端C′，∵△EAD∽△EBC′且△EBC′≌△EBC ∴△EAD∽△EBC,测出AE、EB与观测者身高AD，根据，可求得BC=。 丙组代表2：我觉得还可以利用平面镜反射中入射角等于反射角，进而可以得到入射光线、反射光线与镜面的夹角相等，即∠AED=∠BEC，从而说明△EAD∽△EBC，通过测量相关数据就能求出旗杆的高度。 △DHF∽△FMC ∴由 可求得MC的长。于是旗杆的长BC=MC+MB=MC+EF。 乙组代表2：如果这样的话，我认为测量观测者的脚到标杆底部距离与标杆底部到旗杆底部距离适合同学A的做法.这可以减少运算量。 准备演示用的三种测量物体高度的方法的小黑板。 三、测量、交流结果 同学们清楚原理后