虚假作文的成因及矫正.docVIP

精品论文 参考文献 虚假作文的成因及矫正 常州市外国语学校 高建伟 在实际作文教学中我们发现学生作文中存在诸多虚假现象：作文时编造事实，矫情做作,曲意讨巧，套话连篇，联想牵强，言过其辞。我们可以称其为虚假作文，它们在一定程度上顽固地存在着，不仅影响着学生写作水平的提高，而且影响到学生的成长。 虚假作文产生原因是多方面的，具体说来包括以下几点： 首先是考试评价的导向。考试是个指挥棒，作文考试的标准比教学大纲中作文教学的标准对学生更有指挥作用。考什么写什么，用什么话写出的作文能得高分，但无论教师还是学生，对考试作文的标准都有不同程度的曲解，似乎一篇文章如果没有大话、官话就得不了高分；不经过拼凑编造，自己的生活就没有作文的素材。结果，作文训练的过程是如何应试的过程。作文与做人的道理丢失了，这不能不说是写作教学的悲哀。 其次是教师的原因。教师的作文教学直接影响着学生的写作习惯和思维定势。有些教师，在作文教学中过分强调文章内容的“有意义”，要求学生作文立意必须要高，主题必须升华，写时要选一些高尚的人或事，过分强调文章的目的性，对作文的自然性重视不够。在教师限定的内容、甚至写法范围内，学生要么无话可说，要么有话不能随心所欲地说，只好胡编乱造，编造“美丽的谎言”，说些套话、假话以博取老师的欢心。很多学生都有类似体会，自己编一个故事交给老师会得高分，写了一件发生在自己身边的真事反而得不到好分数。 其三是学生的本身原因。学生认识上的不成熟不可避免地导致作文中虚假现象的产生。他们懂得，作文独出心裁，无异于自讨苦吃。学生日常生活单调，生活感受贫乏，使他们怕写作文，也使他们在作文中不得不作假。其实平凡的日常生活也有很多有趣的、感人的、美的事物值得去写，但我们的学生缺少发现，不懂得朴素、平淡、琐细的生活也有很多“意义”和写作的价值在里面，所以总去寻找大主题、大素材，这当然不好找，只好编些来应付。　　 虚假作文带来的危害是长远的。学生作文中的虚假现象是对真实的一种反叛，因而必将遏制学生作文创造力的发挥和个性的发展。 矫正学生作文中的虚假现象是一个漫长而艰巨的工程，但也是一个具体而实在的过程。真实作文是和虚假作文相对应的概念，要想从根本上改变虚假作文必须从写真实作文开始： 1. 真实的写作必须是说真话。写作必须负载真实的信息，必须有真实的信息输出，换句话说，就是写作必须与生活相结合，必须与学生的思想实际相联系。学生为真情而写作，为兴趣而写作。在写作中，学生关注的是写作的内容而不仅是形式。我们一线教师要引导学生善于发现真实，其实发现真实和表达真实一样需要培养，现实中，什么是真实的？内心里，又有哪些感受是发自肺腑的？这需要一个循序渐进的训练过程，一个从点滴处起步的引导过程。在这个过程中，不断剔除虚假伪饰的成分，才能使学生在学阶段形成一种说真话、写真情的健康的思维和写作习惯。教师应坚持要求学生把自己的所见、所闻、所思、所感及所为实事求是地反映出来，不说假话、空话、套话。 2. 真实的写作以真实的阅读为前提。语言学习理论研究表明，在儿童母语习得中，语言输入在时间上先于语言输出，在数量上大于语言输出。古人在这方面有很多经验之谈，像人们熟知的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。这些都是说“多读”是提高写作能力的基础。中学生中的写作尖子大多是从大量阅读开始的，许多作家也有类似的经历。他们开始只是对阅读感兴趣，读得多了，积累了语感，写作能力的提高也就快了。 3. 真实的写作是一种大量、持续的写作实践活动。写作能力必须通过一定量的写作实践才能形成和提高，而不是单靠讲几篇文章作法之类的东西所能奏效的。如鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”真实的写作不仅要求在写作实践中学习写作，而且要求这种写作实践是大量的、持续的，只有经常性坚持不懈的真实的写作，才能达到提高写作能力的目的。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作”，日记、小作、随笔，都是训练写作的好方法。真实是创造性和革新的源泉，它能激发一个人不断发现新事物，产生新感觉。表现在作文上，就会有新颖的构思、独特的思想、别致的语言和与众不同的文风。 摒弃虚假作文，提倡真实作文，写真事、抒真情。教师必须引导学生在广阔的生活中撷取绚丽的浪花，引导???生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，写出真实自然的作文。