南阳理工学院本科人才培养方案2016版修订指导性意见及论证材料.PDFVIP

南阳理工学院文件 南理工字„2016‟38 号 校内有关单位： 为进一步推进学校应用技术型院校内涵建设，综合运用学校 “卓越计划”试点成果以及应用型、复合型人才培养实践经验， 构建应用技术型人才培养新模式，学校决定制订 2016 版本科专 业人才培养方案。为促进工作的有序进行，特提出以下指导性意 见。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育的发展规律和人才成 - 2 - 长规律，积极探索为地方经济社会发展培养面向行业一线的，德 智体美全面发展的，具有扎实理论基础和较高综合素质，实践能 力强、创新意识浓的应用型、复合型、创新型人才新机制；遵循 “OBE”（从人才培养目标回溯设计和构建人才培养体系）人才培 养理念和供给侧改革的工作思路，以区域经济社会发展对人才的 需求为导向，以深化产教融合、校企合作为路径，以促进学生全 面发展和个性化发展为基本要求，以职业标准为参照，将创新创 业教育融入人才培养过程，重构人才培养体系各模块、各环节， 着力培养学生面向职业岗位实际的实践能力和工程素养，体现知 识、能力、素质协调发展。 二、基本原则 （一）学生中心原则。在人才培养环节设计时要充分体现“以 生为本”的教育理念，在教学活动中始终把学生放在“中心位臵”， 着重提高学生的思维能力、学习能力、表达能力、专业技术能力 和团队合作能力。积极建构自主学习平台，引导学生进行自主、 合作、探究式学习，强化学生的创新和协作等能力，努力培养学 生解决复杂的工程（职业）问题的能力。在培养方案中适度控制 必修课程比例，丰富选修课程资源，鼓励和支持学生跨学科、跨 专业选课，满足职业岗位对人才综合能力的要求和学生个性发展 的要求。 （二）成果导向原则。以学生的预期学习产出为导向，依据 “反向设计、正向实施”的课程体系构建原则，建立培养目标与 - 3 - 学生毕业要求之间的逻辑关系、毕业要求达成与课程（或环节） 之间的对应关系，重构课程体系和教学内容。 （三）注重实践原则。注重实践能力与创新意识培养，强化 综合性、设计性、创新性实践环节设计；构建分阶段、多层次， 校内外、课内外相结合的实践教育教学体系；突出学生职业能力 培养，探索符合行业发展规律和职业运作实际的创新创业模式与 内容，注重把学以致用、学有所用贯穿到所有课程内容规划中去。 （四）产教融合原则。以服务地方经济社会发展提供高素质 人才为人才培养方向，积极引入行业教育资源，校企协同制订专 业人才培养方案，构建理论与实践课程体系，确定教学内容；探 索行业工程技术人员深度参与人才培养实施过程、参与人才培养 评价的机制，校企协同开展课堂教学、实践指导、毕业设计指导； 明确专业核心课程聘请行业工程技术人员、管理人员或有较丰富 的行业实践经历的“双师双能型”教师授课。 （五）多方参与原则。要将人才培养的社会价值和个人价值 有机结合，统筹考虑社会需求和学生个性发展对人才培养的要求， 在人才培养方案设计、论证的过程中，积极吸纳行业专家、学生 代表参与，形成政府、社会、学生、家长等各方利益相关者共同 参与的人才培养机制。 三、基本要求 2016 人才培养方案改革是学校进一步推进转型发展，落实应 用型、复合型、创新型人才培养理念的重要举措，也是提升示范 - 4 - 性应用技术型院校建设内涵的重要平台，对学校建设和发展意义 重大，需要各学院高度重视、全力推进。 一是各学院要建立由院长总负责、分管教学工作副院长具体 负责的人才培养方案制定工作机制，明确工作任务、确立质量标 准、确定奖惩措施，全力推进人才培养方案制定的各项工作； 二是各专业要成立由专业负责人、教研室主任、骨干教师组 成的“人才培养方案研究制定工作组”，按照培养方案制定的相 关要求，认真研究、多方调研、周密论证，积极主动地听取行业 代表、学生代表、优秀毕业生代表、教育专家等各方面意见，认 真研究、解读教育部高教司《普通高校本科专业目录和专业介绍 （2012 年）》和中国工程教育认证协会《工程教育认证标准》的 相关要求，统筹考虑行业发展规律、职业岗位标准等社会需求和 教育部专业教学指导委员会相关课程规范、专业认证的通用标准 及专业标准等教育规律的要求，科学确定人才