2010—2011歇息测验剖析.docVIP

学年度上学期 三年级劳动考试质量分析 ???? 本次期中考试，从基础知识、等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。??? ? 一、基本情况???? 本次检测参考人数人，人平分，及格人数人，及格率%，优秀人数 人，优秀率 %。???? 二、试题特点每当孩子参加剪纸区域活动时，由于时间等原因，总会出现上述的情况，要么没有成品，要么作品虎头蛇尾。我仔细思考之后发现：在一般的剪纸活动中，我们大多以孩子个人创作为主，但在具体创作过程中，单是个人剪，有的由于时间来不及；有的同学由于能力有限，只掌握了部分的剪纸方法；有的同学由于侧重想象，到结束时，还不能剪出好的作品来；而让同学在另一个活动结束后再去继续进行剪纸创作，由于同学的兴趣转移较快，不能在原来的思维基础上连续下去，总之不尽完美。假如让四、五个孩子为小组，进行集体合作剪纸创作，这样可以在一定程度上满足孩子剪纸创作的需要。 对策： 合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。在竟争激烈的现代社会，微软公司能取得辉煌的成绩，不是比尔盖茨一个人的成绩，是全体工程师和测试人员的倾力合作。在中国已经加入 WTO的今天，学会合作是社会发展的需要、时代的需求 。善于与人合作是同学未来发展、适应社会非常重要的技能和素质，也是同学作为社会人必备的素质之一。要培养同学的合作能力 。因此，注重“培养孩子的合作能力”是我们教育中必不可少的一项内容。对孩子今后能否取得成功是相当重要。在同学的剪纸创作过程中，教师应提供条件，来培养孩子的合作能力。 一、根据故事情节让孩子进行合作剪纸创作 活动前让整个小组的同学按照老师提供或自己创编的故事内容，进行讨论、分工、操作。如：我为同学提供故事《快乐的动物园》，剪纸活动开始了，我发现孩子们通过讨论，先找出故事中动物形象，如小狗、小鸡、小鸭、恐龙等，再商量故事的背景是什么样的？需要哪些装饰物？等商量妥当后就要分工合作了，先请两位小朋友负责，从旧图书上寻找或者是老师在剪纸活动中教过动物形象，并进行剪贴；接着请两位小朋友去寻找故事的背景，如进行装饰用的小草可以是从旧图书中剪贴，也可以是用老师教过的连续图案进行剪贴，最后大家一起有商有量地进行图片粘贴。经过同学的分工合作，这样的剪纸作品效果则更佳而且还节约时间。 二、根据已掌握的剪纸知识，让孩子进行合作剪纸创作 在活动前，让剪纸能力强的同学当小组长，让他去请另外三位能力稍微差点的小朋友，等人数齐了之后，请每位同学说说自己最喜欢剪什么，最擅长剪什么，然后让孩子们根据以往剪纸经验进行自由剪，剪出自己喜爱的形象，接着在老师的指导下协调的来布置画面，等画面布置满了，同学再挨个进行故事创编。如：我班上剪纸能力最强的要数陆琪佩，她已经掌握了自己设计剪简单的单个动物形象，那些团花、连续图案早已不在话下，在剪纸区域中，我就请她做小组长，让她去邀请自己的好朋友，琪佩就请了妮妮、绎绎和童童。只见这四个小家伙说说笑笑地来到了剪纸区域，琪佩说：“我今天想剪个蹲着的小狗，你们呢？”妮妮说：“我最喜欢剪团花了。”绎绎抢着说：“我喜欢剪旧图书上的美少女”。童童不高兴了：“我会剪的团花被妮妮剪了，那我剪什么啊？”我轻声地对童童说：“你可以剪老师教过的连续图案，象小花小草这些东西啊！”在我的提示下，童童点点头答应了。现在各就其备，大家都开始去完成自己的那一份任务了，当剪完之后，在大家的共同商讨下，一副美丽的图画出现了，只见一个翩翩起舞的美少女，旁边蹲着一只可爱的小狗，而在他们周围，到处都是五颜绿色的团花和生机盎然的小草。“啊，好漂亮哦！”在四个小伙伴开心的拍手声中，精彩的故事创编开始了······刚开始的前几次，我都发现孩子们不遵守规则，不是告状就是吵架，剪贴出来的作品也杂乱无章，于是我开始以游戏的身份加入他们中间，与孩子们共同商讨，采取大家都赞同的方式来解决。这样，同学在合作剪纸过程中即学会了谦让、谅解等交往合作技能，也能利用各自的优缺点进行剪纸作品的互补。几次合作剪纸创作之后，孩子们更喜欢他们自己的作品了，而且与同伴也能合作了。 ??在合作创作剪纸过程中，我们要激发同学合作兴趣，为同学创造合作的机会，指导同学掌握合作的技巧，为同学良好个性发展奠定扎实的基础。总之，合作能力是一种品德培养，对一生的发展至关重要。