第三章发展心理学发展心理学三级2章节.pptVIP

发 展 心 理 学 周大根QQ:3831031浙江师范大学 什么让你成为了今天的你 主要内容 第一节 概述 第二节 婴儿期的心理发展 第三节 幼儿期的心理发展 第四节 童年期的心理发展 第五节 青春发育期的心理发展 第六节 青年期的心理发展 第七节 中年期的心理发展 第八节 老年期的心理发展 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 第二单元 发展心理学的研究方法 第三单元 心理发展的动因 第四单元 心理发展过程 第五单元 心理发展内动力与外动力的关系 第六单元 儿童早期心理发展的关键期 第七单元 发展心理学简史 第一单元 发展心理学的研究对象 一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵 种系 比较心理学（动物心理学） 广义 种族 民族心理学 个体 个体发展心理学（从出生到衰亡） 狭义 （二）心理发展的性质 1.整体性 2.社会性 3.活动性 4.规律性 4.规律性 （1）普遍性和特殊性的统一 （2）方向性和顺序性 （3）不平衡性 第一发展加速期：从出生到幼儿期 第二发展加速期：青春发育期 二、发展心理学的研究内容 （一）各年龄阶段的特征 1.年龄特征 2.年龄阶段的根源 （二）基本理论 遗传和环境的作用（动因，本质问题） 连续性与阶段性 内动力与外动力 “关键期” 第二单元 发展心理学的研究方法 一、横断研究 在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。 横断研究是最常用的设计方式。 优点：较大样本+短时间+降低成本 缺点：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素（干扰因素）。 第二单元 发展心理学的研究方法 一、功能和特殊性 （一）功能 1.描述 2.解释 3.预测 4.控制 （二）特殊性 心理发展的过程性和动态性，发展性 二、设计方式 （一）横向研究设计：在同一时间考查不同年龄组被试的心理发展水平与特点。 （二）纵向研究设计：在较长时间对被试的心理发展状况进行定期的追踪考察。 （三）纵横交叉研究设计：将横断研究与纵向研究有机结合的研究方式。 研究方法的优点比较 横向研究——研究较大样本，成本低，费用少，省时省力 纵向研究——经过重复地测试相同的研究对象，可获取样本中每个人各种特性或发展改变模式的稳定性资料，可以回答发展顺序及一致性或不一致的问题。 纵横交叉研究——兼具两者的优点。 三、新趋势 跨文化比较研究 跨学科、跨领域的综合性研究 研究方法的整合 训练研究和教育实验越来越受重视 第三单元 心理发展的动因 一、遗传因素决定心理发展 遗传决定论：高尔顿 霍尔“一两遗传胜过一吨教育。” 环境决定论：华生 “给我12个健全的形体良好的婴儿，和一个由我自己指定的抚养他们的环境，我从这些婴儿中随机抽取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家——医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、倾向、能力、禀性如何以及他的祖先属于什么民族。” 三、遗传与环境共同决定心理发展 二因素论 四、通过社会学习获得行为发展 1．三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素。 2．观察学习：是一种示范行为学习，是通过替代强化，以间接经验为基础的学习。 3 ．替代性强化 4．主体的自我调节作用：人不是环境刺激的消极的反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。 五、社会文化决定心理发展 （一）高级心理机能的制约因素 （二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉 1.社会文化活动是智力发展的源泉 2.以语言为中介使心理活动发生质变 （三）教育、教学与心理发展的关系 （1）“最近发展区”：在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。 （2）教学应走在发展的前面。 （3）学习的最佳期限：对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展。教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 皮亚杰的认知