春雨的色彩说课稿（一）.docVIP

《春雨的色彩》说课稿 胡娟 各位评委、各位老师，你们好！时值春暖花开，春雨飘洒的季节，在这春雨濛濛的日子里，今天，我要说课的题目是《春雨的色彩》。 一、说教材分析 《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元中的第二课。这一单元是围绕春天这个话题展开的。这一单元的目的是让学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感悟。《春雨的色彩》是继《柳树醒了》一课后，继续让学生感悟春天无处不在的气息。课文以童话故事的形式，通过三只小鸟的争论，向学生描述了各种景物在春雨的滋润下，所呈现出的不同色彩，让学生感悟春雨给大地带来的变化，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春天，热爱大自然。 在完成了第一课时：“认识生字，初读课文，初步感受课文，并指导学生正确书写生字”的基础上进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2－5自然段，写三只小鸟讨论的内容，这也是本课的重点部分。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。根据课文内容，我确定正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不一定留心，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。 有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。本文重点是对春雨进行感悟：　　春雨本身的感悟。　　了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。　　难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：1、诵读法：“书读百遍，其义自现”，这篇课文语言优美，也有充满趣味的对话，因此我采用诵读教学法，通过多种方式朗读，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。 2、情景法：春雨如丝，美如画，很适合学生去欣赏，因此我采用情景教学法，借助现代媒体课件，向学生展示春雨图，听听春雨的声音，再现课文所描绘的情景，使学生如闻其声，如临其境；从而培养学生情感，启迪思维，发展想象，既加强了对课文的理解，同时也激发学生的学习兴趣。 3、表演法：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。 古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。在本课的教学中，我将通过“情景教学——朗读感悟”的教学途径，指导学生在学习的过程中采用读一读，看一看，想一想，说一说，画一画的学习方法，让学生主动学习，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。 新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念，我设计了如下的环节： 五、说教学基本流程 一、讨论揭题，引入新课 每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。 （通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。） １、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 ２、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考： 读了这个句子，你有什么疑问吗？ 鼓励学生大胆地提问，比如： “大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。 （在这里