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从历史典故中寻找班主任工作的方法 广东省清远市清城区第一中学　杨芳 邮编：511515　联系电话：0763－3856099 　 班主任工作琐碎繁多，学校办公室、政教处、总务处、各功能室都是我们的上司，都可以直接面对面给我们指点工作和布置任务。加之现在的学生，外界诱惑太多，对于学习的看法，老师讲时还信誓旦旦，但事后就会烟消云散，把我们老师苦口婆心的教育抛到九霄云外。我们班主任更为担忧的是遇到性格怪异的学生，让你进退两难，甚至觉得无回天之术。还有的学生对班主任有太多的不理解，那更让我们班主作叫苦不迭，大喊伸冤。面对这些，我们只能发挥自己的聪明才智，多想一些灵活多样的带班策略，多一些带班新招，从中去体会成功的喜悦。下面我就侧重介绍利用历史典故带班的一些做法。 一、“诸葛亮七擒孟获，七纵孟获”： 主要是针对迟到、睡觉两大难问题。有的同学是迟到专业户，漂亮的、形形色色的迟到借口成了他们发挥想象的脑运动场。我的做法是站在教室门外，“聆听”他们的理由，点头应许，叫到办公室在班日记本在写上“我某年某月迟到”，后放他进入教室，第二次、第三次……如此循环；自习课上，对于“只把教室当卧室”的嗑睡者，我故意不从正门进入，因为班里有些“传声筒”会通风报信，我从后门入，不动声色地、悄悄地站在该同学的旁边，等他一觉醒来，不会听到声嘶力竭的骂声和吼声，只要求他在班日记本上记录“我某年某日在第几节课睡觉” 第二次、第三次……如此往复。俗话说：“树要树皮，人要脸皮，丢脸也潇洒”，这样做的目的是给他一个思考的空间和改正的时间，让他们从内心接受，心服口服地主动改正缺点，认认真真地融入班级的学习中。 二、“汉景帝的激进措施――七国之乱；汉武帝的渐进缓和――平叛地方叛乱”： 从这个历史典故中，我想到了班主任工作不要急风暴雨，要渐进缓和。我经常记得《演讲与口才》的一篇文章写到的某位老师的高明之举：有一天，上课铃刚一响，这位化学老师走进教室，看见有的同学的聊天、几个同学在看窗外的景色，有两个同学在睡觉，顿时觉得火冒三仗，但没有用过激的、急风暴雨般的语言去刺激学生，而是话锋一转，机智地说：“如果那些聊天的同学也能象几位观看窗外的同学一样安静的话，就不会影响这两位同学睡觉了。”对于这个事例，我一直都以一种欣赏和思考的态度去反思工作，尽量避免师生之间不愉快的冲突。 我班的有些同学对自己做错的事顽固不化，执意坚持；还有的同学因对班上的某位女同学产生好感，严重影响了正常的学习和睡眠。我对自己的要求是坚持学生的独立性，只要他的看法有理有据，不与学校的规章制度、不与国家的法律、法规相抵触，更不会影响他本人的备考，暂时给他一段时间的思考。我的做法是与他们交流，替他们保密，尽量用我的能力说服、教育，并换一个角度，站在他们的立场上我会怎样做？这样既保护他们的“个人自尊”，又通过谈心，推心置腹地“爱生”，以便对学生形成一个正确的看法，用时间慢慢证明他们的选择。这样做可能有些老师不能接受，但是新时代下，学生呼唤自主，呼唤民主，而不只是当“听话机”，今天的班主任，如果认为是“听话机”坏了，一定要“整治”或“修理”，都将会碰壁、甚至是费力不讨好，耽误了师生的工作和学习进程。有的老师会问：“老师的尊严何在？”我的想法是：学生都有一种自然倾向和基本的心理特征，对于自己尊重、崇敬的老师，绝对会形成内在的驱动力，去追寻老师的品德，老师的教诲，老师的做法。所以说这种担忧是可以排除的。此所谓：“亲其师，则信其道”。 三、中共的“原则性＋灵活性的策略”： 原则性是：大指国家的法律、法规，小指学校的规章制度，班级的班规班约。大的原则学生一般不会“以身试法”，由于学生还是成长过程中的人，一些违规犯纪的事还是时常会发生，如果没有一个“尺度”去量一量，没有一个约定俗成的标准去衡一衡，学生大多数时候都是左耳听右耳出，积重难返之时，整个班级就难管理。我的做法是，把学校的规章制度结合本班同学的实际情况，制定出管理班级的各项班规，在全班达成共识，让班规给违规犯纪的同学“定罪”，无形中就形成了各位同学与纪律之间的“契约”。 灵活性是指对不同类的同学采取不同的方法。第一类：思想上进，学习成绩突出的，要朋友式地交谈，提出学习追赶的新目标；第二类：纪律差，学习基础又较弱的，要经常提个醒，敲警钟，还要利用恰当的时机表扬；第三类：成绩好，但自以为是的同学，要施加压力，设计不同的角色让他换位，去体会，去感受别人的内心感触；第四类：总体表现好，但一时疏忽大意犯错的学生，要和风细雨地进行教育。 四、宋初，赵匡胤杯酒释兵权的故事：赵匡胤设酒宴，用巧秒的语言暗示，使石守信等大将交出了兵权，避免了政治杀戮，达到了自己的目的。 这则故事启示我在班级管理中利用暗示教育法。它是指老师用手势、表情或利用第三者、其它事来暗寓某种教育目标和教育效果。高中的学生一般