王雁课件教师应成为学生心灵的沟通者中学14.4月.pptVIP

1 一项调查引发的思考 你爱你学生吗？ 98%的老师认为我很爱自己学生 你感受到老师对你的爱吗？ 70%的学生的回答是没有感受到 为何出现这种情况？原因何在？ 什么是爱？ 教师如何表达对学生的爱？ 爱是否需要技巧？ 一、教师要认识沟通的重要性 何为沟通 “我们不是每天都与学生沟通吗？” “沟通就是把要说的话告诉学生” 沟通就是人们在互动过程中通过某种途径或方式将一定的信息从发送者传递给接受者，并获取理解的过程。 对沟通内涵的理解 1．要有一个明确的目标。 2．沟通要有传、受双方。 3．要有信息上的传递。 沟通信息分为：事实；情感；价值观； 意见观点（思想）。 4．传递的信息被理解，达成共同的协议。 师生沟通的作用 1.自我价值感确立的需要 （自我价值感确立的三个步骤） 交往——比较——自我评价 2.满足安全感的需要(社会安全感) 人在新的环境都会有孤独和不安全的感觉 3. 教育教学成功的关键 学生是先喜欢教师——再喜欢教师所提供的教育——再接受你施加的教育影响 大脑的两个活动区域 理智大脑与情感大脑； 有情绪中枢再发展思维中枢 研究揭示出：学生先有热情才能投入学习活动 二、教师要读懂沟通对象——学生 心理学家都关注青春期儿童 霍尔认为：青少年进入了一个“风雷激荡”的时期。好象动荡着秋千：时而感到无聊，时而感到兴奋；今天无动于衷，明天又热情洋溢。 弗洛伊德认为青少年是一个性兴奋、焦虑时期，有时甚至出现人格障碍。 安娜·弗洛伊德认为，青少年时期的典型特征是充满内在冲突、心理失衡、行为怪僻。 心理学对儿童研究的年龄界定——0~18岁 将0~18岁儿童划分为六个心理年龄阶段 乳儿期（0~1岁） 婴儿期（1~3岁） 幼儿期（3~6、7岁） 童年期（6、7~11、12岁） 少年期（11、12~14、15岁） 青年初期（14、15~17、18岁） 青春期划分(从生理发育的角度) 世界卫生组织把青春期定为10--20岁 男孩子以首次遗精算起,年龄平均为13岁左右 女孩子以初潮到来为起点,年龄平均为12岁左右 青春期一般分为: 青春初期（五、六年级至初一左右）； 青春中期（从初二至高一左右）； 青春后期（高二至大学左右）； 青春期性法制教育 —阐述性失误的具体表现和防范，使学生提高自我保护能力和自我控制能力 青春期美育—从美学角度阐述审美观、审美能力与审美创造力，使学生提高识别真善美和假恶丑的能力，懂得如何去追求形体美、心灵美 青春期自我保护 —以提高自身素质、抵制外部消极影响为基点，分析社会上存在的不良现象，阐述性传播疾病问题、毒品问题，使学生能够自觉抵制社会环境中的不良影响。  教师要了解青春期儿童的生理发展 青春期阶段，既不同于童年期又不同于成人，其最大的特点是生理上蓬勃成长，急剧变化。 人生两次生长高峰”： 出生后的第一年；青春发育期。 青少年进入青春期以后，生理变化归纳起来主要有三类，称之为“三大变化”： 身体外形剧变、内部机能健全、性的成熟。 1．身体外形的变化 身高迅速增长 体重明显增加 出现第二性征 2．身体机能的变化 心肺机能的变化 肌肉力量的变化 脑和神经系统的变化 3．生殖器官与性功能趋于成熟 现代生理学研究认为，促使全身变化的总根源就是激素。在我们身体内部，有一些机构专门制造一些化学物质——激素。产生激素的机构中，最主要的就是脑下垂体，它倒挂在我们脑子的底面，约一克，比豌豆稍大。 它的作用很大，能产生十多种激素。到青春期，号称“三把钥匙的激素”被释放出来，由此打开三扇大门： 增进人体新陈代谢的甲状腺大门； 促使人体增高变重的生长素大门； 性腺的大门； 三扇大门的放开就构成了青春发育期。 教师要了解青少年心理的发展 心理的结构——心理过程和个性心理 心理过程包括：认识过程； 情感过程； 意志过程； 个性心理包括：个性意识倾向性 （需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识） 个性心理特征 （性格、气质、能力） 1. 青少年心理过程特点 1）认识活动的特点 高度发展的概括化观察力 获得成熟的记忆力 抽象思维逐渐从经验型向理论型发展 2）情绪活动的特点 热情但容易激动; 富于幻想并憧憬未来； 情感的内容越发丰富、深刻; 情感自我调节和自控能力有所提高,情感逐渐稳定； 但情感发展还