教学重心前置工作汇报交流高二历史.ppt

教学重心前置工作汇报交流 高二历史备课组 * * 历史课堂教学基本模式 了解历史 见解历史 理解历史 一、用好导学案 我们把“了解历史”的这个过程放在了课前学生的自主学习中，由于学生在预习过程中容易出现盲目性，无计划性，无针对性，因此教师必须在充分研究教材的情况下，精心设计导学案，将教师对教材的理解、分析体现在教学案中，在学生的学习过程中体现出引领作用。 1、导学案的设计： （1）展示课程标准、考纲要求，让学生对本节学习要达成的目标做到心中有数，带着目标去学习。 （2）基础夯实，将需重点掌握的基础知识通过填空、选择等方式让学生重点掌握。 （3）精思深究：在学生掌握了基础知识的情况下，进一步引导学生对重难点问题进行深入思考。 （4）能力提升：在这本部分，我们设计的是难度较大或知识跨越度较大的题目，让部分学习能力较强的学生和状元班的学生能对课本知识进一步整合提升。 （5）检测反馈：能过当堂检测反馈发现学生存在的不足，及时进行纠偏纠错。 （6）学习日志：通过此环节让学生反馈学习心得，对于通过学习仍存在的疑难问题及时解决。 2、认识与思考： （1）导学案的设计必须对教材进行再处理，帮助学生梳理清本节知识结构，通过教学案充分发挥教师在学习中的引导作用。 （2）对于书本知识应该做到条理化、体系化，深入浅出，充分考虑学情，减轻学生负担。 （3）问题的设计应由浅入深，符合学生认知规律。 （4）在导学案的处理也应注重分层教学，普通班应该更重基础，状元班同学需有能力提高。 （5）教师应充分关注导学案，及时了解导学案中反馈出的学生预习状况，学生基础知识的落实，学生在自主学习中存在的疑难点，在课堂中设计相应的环节去解决学生所存在的共性问题。 二、课堂教学 1、教学设计 （1）学生相互交流预习的基础知识，教师在这种过程中要帮助学生在基础知识落实的基础上梳理主干知识，帮助学生将知识条理化、网络化。 现代中国的对外关系 建国初期 20世纪70年代 新时期 国际国内形势的发展变化 “另起炉灶” “一边倒” “打扫干净屋子再请客” “一条线” 不结盟 与苏联等国建交 提出和平共外五项原则 出席国际会议 ——日内瓦、亚非 中国恢复在联合国合法席位 中美关系走向缓和 中日邦交正常化 积极开展以联合国为中心的多边外交； 活跃在区域性组织中 （2）理解历史，这是让学生在掌握基本史实的基础上，去理解历史事件之间的相互联系，有利于激发学生学习兴趣，发展学生的个性特长，在这个过程中，我们也能发现学生的思维缺陷，培养学生的答题能力，以进一步提高学生主观题的答题能力。在此过程中，我们觉得应该由教师进行深入思考，在能力提高，知识理解和学生兴趣中找到一个有机的契合点，合理的设计问题，对于较难的问题，教师应该通过问题的分层，材料的引入，适时引导等方式加以解决。 思考一： 建国初我国外交方针的重点是什么？ 我们为什么要实行这样的外交方针？ 思考二： 为什么我们说中国是“恢复”在联 合国的合法席位？为什么中国在70 年代能重返联合国？ 思考三： 中美关系的缓和，经常被称为 “小球转动大球”，你认为中美关 系的改善是一种偶然吗？为什么？ 材料一：（基辛格）在给尼克松的备忘录中表示：“（美苏争霸中）苏联正处于攻势，我们对中国采取主动行动的最大好处也许就是对苏联的影响”，……由此可见，美国政府当时调整对华政策的首要目的就是利用中苏分歧，借助中国，抗衡苏联……尼克松在就任美国总统后明确表示，美国在越南战场上全面的军事胜利是不可能的，“我得尽快并尽可能体面地结束战争”。基辛格也说：“向中国开门可能帮助我们结束那场战争的苦难”，……自新中国建立以来，美国坚持扶蒋反共、敌视中国的政策已有20余年，而今中国不仅没被遏制和削弱，反而成为世界五大力量中心之一，美国对华政策已告失败。 ——王泰平主编《中华人民共和国外交史》 材料一：（基辛格）在给尼克松的备忘录中表示：“（美苏争霸中）苏联正处于攻势，我们对中国采取主动行动的最大好处也许就是对苏联的影响”，……由此可见，美国政府当时调整对华政策的首要目的就是利用中苏分歧，借助中国，抗衡苏联……尼克松在就任美国总统后明确表示，美国在越南战场上全面的军事胜利是不可能的，“我得尽快并尽可能体面地结束战争”。基辛格也说：“向中国开门可能帮助我们结束那场战争的苦难”，……自新中国建立以来，美国坚持扶蒋反共、敌视中国的政策已有20余年，而今中国不仅没被遏制和削弱，反而成为世界五大力量中心之一，美国对华政策已告失败。 ——王泰平主编《中华人民共和国外交史》 美国在与苏联争霸中处于劣势，借助中国抗衡苏联 美国尽快结束侵越战争的需要 美国孤立中国外交政策的失败 中国国际地位的提高