《情动而辞发——小学作文教学的问题及对策研究》.pptVIP

我曾组织六年级学生开展 “童诗创作与品评” 活动，为期三个月。（ 《秋韵》） 策略1 ：激发审美情趣 活动目的：想让孩子们多观察、多体验、多思考、 多感悟，享受诗歌创作的快乐！ 活动内容：读诗——写诗——品诗——评诗 此时，教师就必须充分发挥主导作用，利用“教师评语”为“美育阵地” 培养学生形成和发展符合社会道德标准的美感，提升其审美能力。 在作文教学中，我们常常发现：学生由于受家庭环境及个人经历等因素的影响，其审美能力和水平也是有差异的。 策略2： 提升审美能力 《黄河象》第2自然段 ——语言含蓄凝练 《草原》第1自然段——语言优美生动 《养花》各自然段——语言朴实自然 策略3： 创造美的习作 首先：积累语言 随后：从仿到创 《读后感》 《仿写》 寒冷、拥挤、 害怕、热闹… 1、让孩子们在 “语文课本”中学习借鉴 向小说学习——结构； 向诗歌学习——语言； 向童话学习——想象； 向寓言学习——立意； 向散文学习——抒情； 小组活动： 《 好听的故事，大家讲！》 《 优美的古诗，大家赏！》 《 有益的书籍，大家藏！》 2、让孩子们在 “课外阅读”中学习借鉴 ——陈静同学的《写诗，真有意思》 （言美） ——李熹同学的《郊外写生，真有意思》（意美） ——柳莎的《第一次懂得什么是真正的爱》 （情美） 毕业考试中获满分 被《全国小学升学考试优秀作文选》收录 发表于《红领巾》杂志 《毕业留言》 《习作集》 3、让孩子们将 自己“美的习作” 收藏留念 收藏 一、进行智育，强化理智感 ——让学生乐于表达 二、渗透德育，提升道德感 ——让习作求真向善 三、实施美育，培 养 美 感 ——让习作 崇尚美好 1、作文教学与情感教育是相辅相成的： 当作文教学中渗透了理智感、道德感、美感的教育，孩子们便开始走上了真正的生活之路，这不是一般的仅有衣食住行的活着，而是有了更深入地体察周围的一切，有了更强烈的求知、表达欲望，有了为认识世界，实现人生价值而进行不懈追求的精神生活！ 2、孩子们终会明白“作文的意义” 就在于： 记录和珍藏生命的体验、抒发和交流生活的感悟，（而“生活的意义”就在于去感受、去认识、去经历其过程），无论是苦还是甜，都将会给其心灵带来一份收获，从而用整个心灵去拥抱生活，去领略它的无穷滋味！ 3、有效作文教学经验也让我更加坚信： 教育和教学是一体的，其共同的目标即是——让孩子们带着美好的心灵，带着对生活的热爱，带着智慧的头脑和勤劳的双手去体验、认识、创造更新更美的世界和自我，在人生之路上，奔向幸福！ 小学作文教学的问题及对策研究 小学作文教学的“问题” （网上信息，下载整理） 学 1、学生知道他为谁而作文吗？（动机） 2、学生有多大的心灵放飞空间？（思想） 3、学生在学习一篇篇课文中得到了多少有助于作文的 东西？（从读学写） 4、学生为作文表达做了多少有用的积累？（积累与运用） 5、学生习作为何趋于成人化、虚假化、道德模糊化 ？ （作文与做人） 小学作文教学的“问题” （网上信息，下载整理） 教 一、作文命题的“虚高”——期望的病态 二、作文实践的“缺氧”——源泉的枯竭 三、作文评价的“失重”——尺度的苛刻 四、作文个性的“泯灭”——创新的颓丧　　 ——“作文教学” 与 “情感教育” 走进新课程，铸造新课堂 教学故事——系列研究（六） 四川省成都市 武侯区教师继续教育中心 甘雪梅 2002gxm @ 163.com 刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。” “夫文心者，言为文之用心也。” “性情之所生发，乃文章之所缘由。” 情动而辞发 文情 文采 文风 文法 文理 文思 文心 《文心雕龙》体系 新课程 —— 新课程高度重视对学生情感的培养，（三维目标）把情感、态度、价值观与知识能力、过程方法相提并论，是因为情感对人的发展至关重要。 作文教学实施建议 ——写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 乐于表达，应引导学生关注现实， 热