中学生心理健康与辅导--青少年教育精选.pptVIP

心理治疗中的一些方法 心理测验 * drdgthtrhtrj 电休克治疗躁狂症 * drdgthtrhtrj 恐飞症治疗 * drdgthtrhtrj 用自由联想技术治疗神经症患者 * drdgthtrhtrj 团体疗法 * drdgthtrhtrj 用催眠法治疗癔症或其它精神疾病 * drdgthtrhtrj 放松法治疗焦虑症 * drdgthtrhtrj 二、心理辅导的目标 （一）一般目标：指心理辅导的总体目标，适用于一切学段的目标。学校一般目标是要促成学校教育目标的实现，包括： 1. 适应性辅导：以学会调试为主要目标的心理辅导，包括调节与适应（基础目标） 2. 发展性辅导：以寻求发展为主要目标的心理辅导（高级目标） （二）特殊目标：指适用于某一辅导活动单元的目标、针对某一特定学生的辅导目标、某一次个人会谈的具体目标。 * drdgthtrhtrj （三）心理辅导目标应符合的准则 1.受辅学生能够理解和接受 2.必须是具体的、可评估的 3.必须是可行的 4.应是兼顾社会与各人需求的 * drdgthtrhtrj 三、学校心理辅导的内容 （一）学习辅导 （二）生活辅导 （三）职业辅导 四、学校心理辅导的原则 面向全体学生原则 预防与发展相结合原则 尊重与理解学生原则学生主体性原则 个别化对待原则 整体性发展原则 * drdgthtrhtrj 第三节 中学生心理辅导的基本方法 一、心理辅导有效性的基本条件 良好的辅导关系是指辅导老师与受辅学生之间建立起来的一种新型的、建设性的、具有辅导功能的人际关系。 （一）同理心：也叫同感、共感、感情移入。指辅导老师听取学生的自我陈述后，在言行上所表现出的亲善和体贴的态度，即设身处地的态度为学生着想。 * drdgthtrhtrj Carkhuff将同理心分为5个层次 层次1：辅导教师的反应与当事人的叙述不相关，或反应不准确，或作出了有伤害性的反应。 层次2：辅导教师的反应包含了当事人叙述的部分内容。 层次3：辅导教师的反应包含了当事人叙述的全部内容，但只是反应了对方的观点与外部情绪表现，而未包含其内在的感受。 层次4：辅导教师的反应包含了当事人叙述的全部内容与感受。 层次5：辅导教师传达出了当事人未说清、说不清、想回避内容，帮助当事人澄清模糊的思想与感受。 示例 * drdgthtrhtrj 同感层次的示例 当事人：……我觉得我很难过，因为我从来没有担心过会考，就算是想到这问题，也只是估计自己没有可能取得优良的成绩，唉！想不到居然会不及格！真是越想越不服气！其实这次考试并不难，班上成绩居中下的也都能应付过去，怎会想到自己……老师，我觉得会考根本就不能正确地评估出一个人的成绩，况且读书也不应为了考试。因此我也想开了，决定找份工作，投入“社会大学”，相信这还实在些，对不对？不过，爸爸妈妈却骂了我一顿，坚持会考是正途，一定要我重读，然后再考会考。与他们争执了几天都没有结果，我真烦死了！ * drdgthtrhtrj 同感层次 同感反应 感受 程度 内容 1 你为什么感到如此悲伤呢？ 2 你一向成绩很好，想不到会考砸了。 3 因为会考不及格，所以你感到很失望、很难过。 4 因为会考不及格，所以你感到很失望，很难过，也不清楚未来的路该怎么走，心中很混乱。 5 你一向成绩很好，从来没想过会考会不及格，因此特别感到失望和难过，也有点气愤。与父母商谈后，似乎非重点不读，但自己实在有点不甘心，所以内心很矛盾。 * drdgthtrhtrj （二）尊重 （三）真诚 二、建立学生心理档案的方法 学生心理档案分个人心理档案和团体心理档案两类。心理档案中收集的资料包括观察的原始记录、心理测验的答案纸和剖析图、谈话的记录、自传、专项调查表以及经过分类整理的学生综合资料一览表等。 （一）学生资料的搜集 1.观察法：（参与观察和非参与观察） 2.自述法：是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。 * drdgthtrhtrj （二）学生心理档案的建立 1.本人概况； 2.家庭概况； 3.身体状况； 4.学习状况； 5.毕业后计划； 6.生活适应； 7.测验记录； 8.轶事记录与奖惩记载 9.心理与行为障碍记录； 10.教师评语摘录； 11.其他资料。 * drdgthtrhtrj 三、辅导会谈的方法 （一）会谈进程：预备阶段、探索与回应阶段、行动阶段、追踪阶段。 （二）会谈技术： 1.倾听 2.鼓励 3.询问 4.反映 5.澄清 6.面质 7.自我开放 * drdgthtrhtrj rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhft