基于职业素养渗透的技校语文课程教学改革探索820.ppt

基于职业素养渗透的技校语文课程改革探索 （一）职业素养概述 一、职业素养内涵 职业素养：是指职业内在的规范和要求 ,是在职业过程中表现出来的综合品质，是一个人职业生涯成败的关键因素。 据权威部门统计，目前对技能技术复合型人才的需求已经占到人才需求量的72%。但无论何种人才，均需要具有好的职业素养。 据对世界500强在中国的33家企业的调查，企业需要的首先不是学生的专业能力，而是团队精神、协作能力、责任感等等。知名外企招聘人才面试的重点，是对企业的忠诚度、实践能力、学习能力、对企业文化的认可程度等等。 笔者认为：当今技工院校学生，除了应该具有高级工、预备技师的知识和技能水平外，还应该具备 “6+1” 的职业素养，即六种职业通用的基础职业素养和一种职业特需的素养。 1、基础职业素养 这是所有走入职场的学生都必需具备的素养 （1）可持续发展的自我学习能力 通俗地讲就是指主动获取获识、增长才干的能力。目前，随着知识更新的速度加快，“知识的保鲜期”相应缩短，对于学习来说也应与时俱进。技校学生既要强化继续学习的理念，树立终身学习的意识，自觉地增长知识，又要不断更新知识，敢于和善于创新学习。 （2）解决问题、善于创新的工作能力 是对自我学习能力的延伸，也是企业发展的必备能力。对于企业而言，不仅需要具有较强的岗位适应能力的一线员工，更需要一批掌握扎实的理论知识，具备较强的自主学习能力，善于理论指导实践，并能在实践中总结经验实现工作创新的骨干。 （3）团队合作能力 是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于企业的每个成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。 （4）吃苦耐劳的敬业能力 就是在工作中要将自己作为公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，发挥出实力，不怕苦不怕累，“用心”去做好单位分配的每一份工作。这是决定今后工作成败的关键因素。 （5）自我约束和自我管理能力 作家杰克森·布朗曾经有过一个有趣的比喻：“缺少了自我管理的才华，就好像穿上溜冰鞋的八爪鱼。眼看动作不断，可是却搞不清楚到底是往前、往后，还是原地打转。”如果一个人没有自律和自我管理能力，那他在工作上的敬业程度就会大打折扣。 （6）协调沟通能力 中国古代谚语说：“一言可以兴邦，一语可以亡国。”在工作中，良好的协调沟通能力有利于人际交往，有利于创造良好的机遇，也有利于促进事业的成功。 2、行业特需能力：也即专业个性化的能力。 这项能力取决于学生所学的专业及今后从事的工作不同。 例如药剂专业的学生，特别需要安全意识和责任能力；数控专业的学生，需要工作的细致和高度的耐心；电气专业的学生，需要严谨的工作态度和高度的安全意识；园林专业的学生，需要具备较高的美学素养和鉴赏能力；酒店管理专业的学生，对于礼仪素养、沟通能力和服务意识的要求也就相对高。 二、职业素养与技校生的发展 1、社会发展对技工院校学生的综合职业素质提出的要求。 2、追求行业（专业）价值，追求专业工作极致对技工院校学生能力的要求 3、技工院校学生还应该具备的社会适应能力等 4、超强的综合职业素质，能弥补专业技能不足的缺憾。 三、现有职业素养培养中的误区 1、重教育轻培养 技工院校教育中，我们往往更多关注“教育”，而对“培养”的关注、理解太少。教育者和被教育者之间的关系，也就是知识的授受关系。 其实，教育的真正目是培养被教育者的学习能力，只不过培养学习能力是通过传授知识智慧和方法习惯的手段来实现的。而我们现今的技工院校教育，没有厘清二者之间的关系，把手段当成了目标，从而在综合职业素养的培养方面产生了偏差。 2、重技术轻能力 技工教育往往注重按照某种教学规程教给学生现有的技术，或者要求学生按照老师所做的展示进行模仿性训练。很多专业的学生，做出的产品整齐划一，缺少个性的创造和联想能力的开发。还有，学生在技术训练用的是某一型号的机器，后来他（她）也只能操作这一类机型，缺少举一反三的能力。 3、重管理轻人文素养的熏陶 现今的技工教育中，老师将自己放于管理者的角色，缺少了陪伴者的角色定位。不自觉地放弃了“以人为本，自我修养”的工作理念，很少从人文的角度去帮助学生探究规矩的来源和方法的成因。也没有引导学生通过自我阅读、自我学习、自我体验去促进学生的自