发挥教科书的功能--青少年教育精选.pptVIP

本册包括哪些内容？ 本册的教学目标是什么？ 本册的教学重点是什么？ 本册在小学数学教学中的地位和作用怎样？ …… * drdgthtrhtrj 在《标准（2011年版）》精神实质的导引下，学习领会“课程目标”“课程内容”“实施建议”各部分的规定与要求。 ● 准确、完整地理解数学课程目标。 ● 明确数学教学的指导思想、基本出发点，确立新的教育理念。 ● 理解把握各学段数学课程内容与达到的标准。 ● 正确把握小学数学教学改革的方向。 * drdgthtrhtrj 认真学习《标准（2011年版）》可以： 把握数学课程内容的整体结构； 理解数学内容的本质内涵； 体会数学教学内容的教育价值。 * drdgthtrhtrj 二、研读数学教科书 是基础教育数学课程改革和教学改革的需要； 是教师专业发展的需要。 ●准确、全面地理解和把握教学内容； ●理解教科书中的数学结论与学生世界中数学的差异； ●挖掘数学的教育价值； ●引导学生实现数学的再发现和“再创造”，获得全面发展。 * drdgthtrhtrj 1.确立研读意识 自觉、主动，发挥主观能动作用。 扎扎实实，深入、反复地思考、钻研。 走向用好教科书的自由境界！ * drdgthtrhtrj 2.从全局→局部进行研读 全套→全册→单元→一节课 把握全部教科书的体系和结构，教学中才能瞻前顾后，融会贯通。 * drdgthtrhtrj ★最佳的结构可以发挥最大的功能。 追求建立科学合理的教材结构。 全套教科书形成一个上下贯通、纵横交叉、紧密联系的知识网络。 把数学知识的逻辑顺序与学生的心理认知发展顺序结合起来编排内容； 正确处理教与学的关系。 * drdgthtrhtrj 第一学段教材教学内容编排结构表 * drdgthtrhtrj 第二学段教材教学内容编排结构表 * drdgthtrhtrj 由全套教科书，了解数学内容的编排体系、整体结构，特别是各学习领域内容的编排体系。 清楚了解所教内容的来龙去脉，是在什么基础上出现的，怎样为后面的学习做准备，从而准确把握教学内容在整个知识体系中的地位和作用。 * drdgthtrhtrj 例：自然数的认识 一上 一下 二下 四上 20以内数 的认识 100以内数的认识 万以内数 的认识 大数的 认识 ↓ ↓ ↓ 10以内 11—20 ：5以内；6、7,8、9；10 千以内 万以内 亿以内 亿以上 十进制计数法 起始阶段 初级阶段 关键阶段 整理提升 阶段 ↓ ↓ ↓ * drdgthtrhtrj 实现对全套的、全册的、单元的整体把握。 以整体结构的意识分析研究教学内容，准确把握教学起点、教学重点，设定适宜的教学目标，科学合理的组织教学活动，提高教学的针对性、有效性。 积极主动地把教科书的知识结构转化成学生良好的认知结构，促进学生全面发展。 * drdgthtrhtrj 3.依“标准”扣“课本”进行研读 《标准（2011年版）》是研读新教科书的依据。 纠正只看教科书不看《标准》的倾向。 ● 掌握全册教科书的教学内容与目标，各章节的教学目标，编排顺序、教学重点、难点，准确把握教学内容的深度和广度等。 ● 特别关注： 教科书中如何体现课程标准的理念和目标； 挖掘数学的实质，理解每个环节的设计意图…… * drdgthtrhtrj 以二年级上册教科书为例： * drdgthtrhtrj （1）关于解决问题 ● 加强在各个内容领域内对解决问题能力的培养。 * drdgthtrhtrj * drdgthtrhtrj * drdgthtrhtrj * drdgthtrhtrj * drdgthtrhtrj ● 特别突出解决问题的一般步骤和过程。 循序渐进经历解决问题的一般过程。 低年级： 从三年级开始采用： “知道了什么？” “怎样解答？” “解答正确吗？” “阅读与理解” “分析与解答” “回顾与反思” ● 提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题 方法、策略的多样性。 * drdgthtrhtrj （2）关于100以内的加法和减法（二） 加 法 减 法 解决问题 连加、连减和加减混合 解决问题 100以内的加法和减法(二) * drdgthtrhtrj * drdgthtrhtrj 4.对教科书中各项内容进行认真研读 对每道例题、每幅插图、每段文字、每道练习题等各项内容，进行细致的分析和研究。 ●挖掘数学知识的本质，理解内蕴的思想方法； ●思考数学结论的形成过程，挖掘教育因素； ●努力领会、把握编写意图，实现教学内容的优化。 ★全面发挥教科书的功能。 * drdgth