小学学科作文教学研究开题报告--青少年教育精选.pptVIP

　　　关注教育活动，关注学生的技能、心智、情感、思想变化，让学生在具体的学习生活中把握事物的外在形象，了解事物的共同属性，明确事物间的相互联系，形成自己的认知策略，完善自身的动作技能，丰富自身的情感，并形成文字。 二、概念的界定 * drdgthtrhtrj 　　　 二、概念的界定 学科作文：以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，让学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、感受、心得、收获。 * drdgthtrhtrj 三、课题的依据： 1、作文是工具，是学习的一种手段 2、作文属于所有的学科 3、当代课程发展的需要 * drdgthtrhtrj 作文是工具，是学习其他课程的一种手段 学会生存、学会发展，就是学会革新与创造。而获得这一有效途径的方法就是“学习通过写作！”“研究通过写作！”“创造通过写作！”“生产通过写作！”即通过写作来促进学习，通过写作来促进研究，通过写作来促进革新与创造。 ——马正平《高等写作思维训练教程》（中国人民大学出版社 2002年10月第一版p120） * drdgthtrhtrj 作文属于所有的学科 一位叫杰克.奥布赖恩的青年，高中毕业后，自己办了一个汽车修理站。在他记载两周来的对外活动的一张清单上，列有如下内容： 1.拟一份“星期日不休息”的广告给当地报社。 2.准备一份招工广告。 3.为顾客填写一份保险估价单。 4.填写一张一年当中“估计收入”所得税报表，并且解释“估计收入”比前一年降低的原因。 5.刚买一个月的猎枪托上出现了裂纹，就此事给函购公司写一封抗议信。 6.给一位帐单过期的顾客写一封收款信。 7.作为“小联盟”队的教练，写信给市政厅，要求把丹曼运动场辟为训练场地。 8.给在大学学习的弟弟写信，把他要的零钱寄去。 * drdgthtrhtrj 当代课程发展的需要 “改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。 ——教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》 提倡“跨领域学习，与其他课程相配合。” 强调：“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。” ——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 * drdgthtrhtrj 四、国内外本课题的研究综述 李德贵在《人民教育》84年04期撰文出：作文应独立成科,在教材编写上加强和其他学科的联系。吴世昌在91年的《小学教学研究》上提出作文和其他学科的横向联系，杨洪梅老师在97年《小学教学研究》撰文提出：结合其他学科，进行作文研究。广西大学附属小学开展了学科渗透开展作文教学的课题研究，深圳福田新洲小学钟传祎开展了《作文与学科整合》课题研究。 学者祁寿华在《西方写作理论、教学与实践》中介绍美国很多大学时兴跨学科写作。其具体表现为：一是在具体的学科（是社会学科还是自然学科）课程里加入写作的成分，包括日记和小论文；一是在英语系专门开设跨学科写作课。这种跨学科写作课对学生适应社会，及在本专业内的语言交流打下了一定的基础。《为学习而写作——介绍美国的一种写作实验方案》一文中介绍：目前世界上有些国家的教师正在探讨一个新的课题——把写作作为其他课程的学习工具。他们认为：写作不但是写作课上的练习，而且是学习其他课程的一种手段。写作应该成为跨课程的学习工具。 * drdgthtrhtrj 五、研究目的： 1、整合各学科教师的教学智慧，探索学科整合的方式，形成作文教学的合力； 2、研究提高学生观察事物的能力、积累作文素材的方法，培养学生写作兴趣，增强写作信心，提高表达能力和作文能力。 3、形成新的作文教学理念，在学习中作文，在作文中学习，把作文当作学习、生活、研究的工具，提高学习效率和研究效率。 * drdgthtrhtrj 六、研究内容 （1）作文教学与学科教学的结合点研究； （2）学科作文教学的一般流程研究； （3）各学科作文形式研究； （4）学科学习和作文关系研究； * drdgthtrhtrj rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh rgrhtrhtfh rdgdgfhfthtrfh