湖北省黄冈市2016年3月生物二轮复习说课比赛《生物的变异与进化》课件.ppt--青少年教育精选.pptVIP

二轮复习的学生现状 ：（1）知识掌握方面主要对于细胞分裂的过程及染色体行为、数目 、DNA数目变化等多数学生基础就不行，如果再在这里面涉及到基因突变、基因重组、和染色体变异之间的区别，学生就很容易混淆；育种各方法的灵活运用还不熟练；进化和物种形成相关概念辨析不清等。（2）学生答题时较多出现审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范等问题。 * * 二轮复习的目标 ： 基于以上分析，我认为本专题的二轮复习目标主要是以下几点： (1)从发生时间、产生机理、结果、细胞分裂、与进化关系等几个方面比较几种变异类型。 (2)从原理、过程、优点、缺点等几个方面对比几种育种方式的方法与应用。 (3)基因频率的相关计算、隔离、物种形成与进化的关系。 最终让学生模糊的清晰起来，缺漏的弥补起来，杂乱的系统起来，形成系统化、条理化的知识体系。 * * 二 我----要怎么做 当我做好了准备工作，具备了掌舵能力的时候，该怎么带领我的水手们按照我预定的航线往前行驶？ * * 课时安排 4课时（1）第1课时：学生以二轮资料为依托，在老师的安排下，以题为线索归纳知识点，同时回归课本纠正自己存在的语言不规范问题。突出以学生为主的地位。（2）第2课时：老师带领学生以题为载体来进行知识整合和重难点的突破。（3）第3课时：学生完成二轮资料配套限时训练，一般给30分钟左右做完，10分钟对答案、讨论。（4）第4课时：老师评讲限时训练，30分钟左右， 然后学生再消化总结，归纳错题。 * * 外界环境条件 普遍性、低频性、不定向性、 随机性 产生新的基因 减Ⅰ的四分体时期和后期 新基因 型 缺失、易位、倒位、重复 基因重组 基因突变 染色体变异 染色体变异 基因重组 1、自主归纳、构建网络 种群 自然选择 隔离 生物多样性 * * 考点一 变异类型辨析 在减数分裂时，每个四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交换。实验表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中。如图为染色体之间交换的两种模式，下列有关叙述错误的是(　　) A．甲种变异交换的是等位基因， 乙种变异交换的不是等位基因 B．甲、乙两种变异均不会产生新的基因 C．甲、乙两种变异在减数分裂和有丝分裂过程中都可能发生 D．甲、乙两种变异后基因中碱基对的种类和数目均没有发生变化 C 2、知识整合、重难点突破 * * 1．基因突变和基因重组的判别 (1)若为体细胞有丝分裂(如根尖分生区细胞、受精卵等)，则只能是基因突变造成的； (2)若为减数分裂，则原因是基因突变(间期)或基因重组(减数第一次分裂)； (3)若题目中问造成B、b不同的根本原因，应考虑可遗传变异中的最根本来源——基因突变； (4)若题目中有××分裂××时期提示，如减Ⅰ前期造成的则考虑交叉互换，间期造成的则考虑基因突变。 2．三种可遗传变异中的相关问题 (1)关于“互换”问题 同源染色体的非姐妹染色单体间的互换属于基因重组；非同源染色体间的互换属于染色体变异中的易位。 (2)关于“缺失”问题 DNA分子中碱基的缺失属于基因突变；DNA分子中基因的缺失属于染色体变异中的缺失。 知识整合一 * * 3．染色体变异与基因突变的判别 (1)判别依据：光学显微镜下能观察到的是染色体变异，不能观察到的是基因突变。 (2)具体操作：制作正常个体与待测变异个体的有丝分裂临时装片，找到中期图进行染色体结构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。 4．显性突变与隐性突变的判定 (1)理论基础：受到物理、化学和生物因素的影响，AA个体如果突变成Aa个体，则突变性状在当代不会表现出来，只有Aa个体自交后代才会有aa变异个体出现，因此这种变异个体一旦出现即是纯合子。相反，如果aa个体突变成Aa个体，则当代就会表现出突变性状。 (2)判断方法： ①选择突变体与其他已知未突变体杂交，通过观察后代变异性状的比例来判断基因突变的类型。 ②植物还可以利用突变体自交观察后代有无性状分离来进行显性突变与隐性突变的判定。 * * 跟踪训练1　下列有关生物变异的叙述中，正确的是 (　　) A．三倍体植物不能由受精卵发育而来 B．观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置 C．在有丝分裂和减数分裂的过程中，由于非同源染色体之间会交换一部分片段，导致染色体结构变异 D．低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极导致染色体数目加倍 C * * 跟踪训练2 某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配