马夷虹心理辅导活动课操作技巧--青少年教育精选.pptVIP

两大设计模式 1、结构化设计 团体热身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段 2、非结构化设计 热身——活动——分享——点评 A、团体暖身阶段常用的设计形式 1、游戏暖身； 2、肢体活动暖身； 3、音乐暖身。 例：《壮志凌云》 超级拳王（小人、老虎、枪/猎人、狗熊、枪） 进化论（鱼类——两栖类——爬虫类——鸟类——哺乳类——人类） 拼图大考验（NBA、灌篮高手、漫画、其他） 大风吹 可怜的小猫（六人一组） 青蛙跳水（六人一组） 一边倒（大小拇指） OK,不许动 抓手指 B、团体转换阶段常用的设计形式 1、小品表演； 例： 《应对冲突》 2、录像或电影剪辑等媒体应用； 例：《再一次的选择》、 《对手与伙伴》 3、游戏情境。 例：愿望大拍卖、快乐岛 4、故事情境 例： 《做一枝带刺的玫瑰》 C、团体工作阶段常用的设计形式 1、团体讨论（六六讨论法——配对讨 论法——鱼缸讨论法——代议法——班级论 坛——综合法）； 2、创意思考（脑力激荡法——六W法——分合法）； 3、联想活动（自由联想——故事接 龙——语句完成）； 4、辩论活动（舌战群雄式辩论——分组对抗式辩论——同题分组小辩论）； 5、机智问答； 6、角色扮演（独角戏——人生AB剧——多种角色扮演）； 7、身体活动（增进团体凝聚力的身体活动——促进人际沟通的身体活动）； 8、回馈活动（优点轰炸）； 9、比拟活动（自我比拟——为团体命 名——事件比拟）； 10、纸笔练习 D、团体结束阶段常用的设计形式 1、常见活动； 例：请在我背上留言、我的收获 2、音乐类活动。 两大设计模式 1、结构化设计 团体热身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段 2、非结构化设计 热身——活动——分享——点评 * * 心理辅导活动课的 操作技巧 富阳市第二中学 马夷虹 浙江省心理健康教育教师C证培训 一、教师参与心理辅导的意义 1、会有意识地了解学生的身心发展规律 和心理特点。 2、有助于帮助教师特别是班主任改变以说教、训导、约束、惩罚等方法来处理学生消极行为的德育工作模式，把握学生问题行为的实质，并以科学的办法加以引导和干预，以提高德育的针对性和实效性。 3、更适合于兼职教师。4、面向全体学生，省时省力。5、形式上与班队课有相通之处。 二、心理辅导活动课与班团活动课 的区别 （1）可以采用同样的团体活动载体，但承载 的内容不同； （2）教师角色不同：权威？导演？朋友？ （3）学生心态不同：有防卫？无防卫？ （4）价值判断标准不同：主流？非主流？ （5）技术含量不同，训导？自觉地运用团体 动力学原理和各种辅导技巧？ 三、心理辅导活动课的四条设计要求 1、主题和内容的选择有针对性、符合学生心理需求。 1、自我意识辅导——学会自尊：自我评价、战胜自卑、克服焦虑、对抗挫折、自我调控等 2、学习心理辅导——学会学习：记忆方法、创造性思维能力、学习需要、学习动机、学习策略等 3、人际关系辅导——学会交往：同伴、异性、师生、亲子、社会交往等 4、生活适应辅导——学生适应：青春期、环境、升学就业、消费休闲适应性辅导 5、生涯发展辅导——学会生存 2、辅导理念把握正确 （1） 正确表述辅导理念——　● 教师对辅导主题在理论上的辨析；　● 确定这一辅导主题的针对性是什么？　● 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？　　 （2）恰当设定辅导目标 ● 目标必须清晰明确；　 ● 目标必须集中； 　 ● 目标必须可操作；　 ● 注意有重点地坚持一些团体辅导的共性 目标——合作/ 倾听/ 尊重/ 团体规范/团体信任/ 自我接纳/容忍别人/作出决定并接受其结果/ 减少孤独感/澄清价值观/关怀别人/善解人意/ 尝试改变自己。   3、形式新颖活泼 ⑴ 重在研究教材理念，不受制于教材框架，尽量博采众家之长。 ⑵ 活动设计尽可能取材于学生现实生活，形式要新颖活泼。  4、 理清辅导思路 （1） 整个活动课由几个环节组成，每个环节如何 开始、经过、结束，环节之间如何衔接过度等。　　  （2） 班级心理辅导活动的现场是瞬息万变、很难预测的，因此教师在