计算机软件类课程的教学模式分析与实践探讨.docVIP

精品论文 参考文献 计算机软件类课程的教学模式分析与实践探讨 摘 要：本文通过对计算机软件类课程教学模式的分析，在实践的进一步探讨下，对有效的教学改革进行了阐述和分析，使得传统单一的教学模式得到转变，进而促使了学生创新能力、实践能力的提高，达到计算机软件类课程的培养目标。 关键词：计算机软件 教学模式 教学方法 [中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）10-0046-02 随着社会的发展，高等职业教育的改革也逐步得到了提升。在具体的专业建设、教学模式、课程改革当中，传统的理念难以使学生的能力进一步发展，这就要求通过教学改革，对适应学生发展的教学模式进行研究和应用，充分结合理论教学和实践教学，才能有效的促使学生综合能力的提高和发展 一、传统教学模式的一些缺陷 （一）注重对理论教学的灌输，轻视实践教学的重要性，是传统教学模式中存在的普遍问题。在计算机软件课程的教学中，比较注重对算法、语法的教学。虽然目前软件课程的教学能够在机房进行，学生可以通过操作对程序进行验证。但传统的以知识灌输为主的教学方式依然对学生动手实践能力的培养和训练造成了阻碍。实际的课程教学中，教师往往习惯性的注重对理论知识的讲解，容易强调语法的具体内容和规则，主要通过算法分析对知识进行阐述，而在算法设计、程序设计、调试、编程等多个方面，还存在着一定的缺陷。长期以往，学生的编程能力就会有所弱化，学生则会在死记硬背中对所要了解的算法和语法进行学习和掌握，但对于实际编程所需的内容，就会全部丢失。 （二）在实际的教学中，由于实景教学的缺乏，使得教学效果达不到预期的效果。对知识进行讲解的过程中，教师会对相关的上机操作例题进行说明，对每个知识对应的程序设计的应用进行讲解。不过，授课的环境存在着一些问题，为此只能对部分知识进行讲解，即使具备多媒体设备的运用，也只能够通过设备观看运行结果，并没有真正实际应用的机会，对此，进行运行、调试、编程等过程，存在着一定的难度。在这样的情况下，学生只能注重对理论知识的了解，而对于知识的实际运用，并不能够达到较好的效果。通过实景教学的运用，许多复杂的知识点都能够非常方便快速的得到理解和掌握，而正是因为这一内容的缺乏，就会浪费学生和教师的大量时间，在理解、记忆方面做更多的功夫，不利于学生知识能力的迅速掌握和培养。 （三）通常来讲，一节课程有50分钟左右，而在这短短的时间里，教师对知识的讲解占据了大多的时间，学生只是通过教师的讲解和演示对知识进行学习和记忆，在整个过程中，学生处于一个被动的状态，完全受教师的支配，长期这样，学生就会失去主动学习的积极性，不利于对整体知识内容的学习和掌握。一旦如此，继续对学生的实践能力进行培养，就存在着许多的难度，同时对教学效果产生重大影响，阻碍了学生主动性和创造性的有效激发。 （四）理论与实践内容之间的结合出现的缺失。以往的教学和编程操作并不能同步的进行，在进行知识理论理解的过程中，不能够及时的进行应用能力的训练和培养，使得理论与实践之间的结合有所弱化。为此，教学就不能依据工程实践的具体要求对重要的知识和内容进行讲解，这就影响了工程实践培养目的的有效达成。实（践）教学的内容非常的多，每一项内容的实施对知识内容的巩固都尤为重要，只有在实践当中才能进一步发挥所学知识的作用。对重要知识的理解和掌握有着很好的促进作用，能够促进教学效果的良好形成。 （五）对于所学知识的检验，通过考试的形式进行实施，其形式比较单一，这样一来，学生的学习结果就不能够全面的进行评价。一般情况下，考试的形式多为笔试，而为了拿到优异的成绩，学生就会通过死记硬背，来提升自己的考试分数。但这种现象的不断形成就使得实践操作能力的考核有所欠缺，要进一步对学生程序的调试能力进行考核，就具有大的难度，使得目标的培养有所偏离。 二、教学模式几种重要形式 （一）启发式教学模式 真正的教育是对自我教育的一种实现。通过启发式教学的运用，教师能够有效的遵循一定的规律，对学生的学习兴趣、求知欲进行激发，促使学生思维活动的开展得到积极有效的引导，使学生对知识进行主动的获得。在启发的作用下，学生能够自己去剖析全部的课程和知识内容，这对学生思想的转变非常的重要，也是促使教育目的实现的关键内容。具体的启发式教学的模式主要包括三个层次：1.导入。良好的开端是成功的一半，依据教学的重点内容，对重要的问题进行设置，能够使学生对问题的解决与自身的思维同步进行，要使学生能够跟着问题进行学习，而不是被迫在课堂上进行听讲。当结论得出后要留有余地，培养学生探索问题的能力。2