让《品德与社会》课堂更好地服务于生活.docVIP

精品论文 参考文献 让《品德与社会》课堂更好地服务于生活 姜宗国 辽宁省建平县喀喇沁小学 在《品德与社会》教学中，笔者始终坚持课程的标准，以学生熟悉的生活为基础，引导学生树立正确的人生观、世界观，做学习的主人。 一 以生活为本，引导学生走进生活，热爱生活 学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件，从而产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值。在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观、价值观、生活态度等。走进儿童的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们老师应该做的事情。教学《我们自己作主》这一课时，通过教学帮助学生理解对人对事要公平、公正的重要意义，教育学生做一个正直的人。 课堂上，我抓住选举班干部这个环节，让学生充分感受到：自己是这个班集体中的一员，自己有选举和被选举的权利，也有责任和义务选好班干部。在教学的过程中，有一个问题的讨论，同学们的发言，让我感怀。 问题是：如果现在我们重新选举班干部，你会选谁？说说你的理由。同学们讨论热烈，有赞成选学习好的，有同意选人缘好的，有选与自己关系好的，有选号召力强的，等等。这些都是意料中的回答。但在讨论发言中，有学生提出了一个令我感动的建议，就是要选平时在班集体中不太守纪律的同学当班干部。我请他说出理由。他的理由是：不太守纪律的同学并不是喜欢影响班集体，而是约束自己的能力弱，如果我们让他们在班级活动中管理别人，多给点机会让他们尝试管理别人的乐处和难处，他们就能在管理中体会到：一个人不要别人管是多好，班集体的荣誉要靠大家来争取和保持，一个人可以影响到班集体的荣誉，可以影响到班上每一个同学的情绪，可以影响到学校的声誉，甚至可以影响到一个国家的尊严。我们每一个人的言行举止都要符合纪律要求。还有的学生说，这几个不太守纪律的同学，也有很多的优点，只要他们改正了缺点，我们班的纪律就更好了。 通过教学，我让学生从生活体验中获得感性和理性的认识；让有缺点的同学从讨论中获得改正自己不足的勇气、毅力和自信，从老师的鼓励中获得进步的动力。 二 在生活中学习生活，学习道德 教学中，我们不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验，不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。这样的课程学习达不到教材要求所要实现的目标，只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德，正如杜威所说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。 ”所以，我在教学中注重的都是儿童自身的生活经历，努力促使他们在自身的经验、体验中学习，从而引导儿童学习道德规范，感悟人生真谛。 在课堂上，首先要努力调动儿童已有的经验。其次要通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。最后还要模拟某种生活情景，如扮演、编故事等，在模拟生活中学习。在讨论“我们选谁来当班干部”这一话题时，学生的发言是多元化的。这是源于学生已有的经验不等同，他们的生活经历不同，他们原来的班级干部选举的方式方法不同，以及他们对事物的看法不同。所以，他们的思维方式和思维效果就不同，选择班干部的标准就明显不同。因此，我们在讨论中，要给学生以正确的引导，选举班干部一定要从班级的需要出发，从同学们的需要出发，从有利于班级的进步和发展出发，从培养同学们的能力出发。总之，必须有利于班集体和每一个学生。 三 教育就是让学生享受一种快乐生活 在以往的教育过程中，我们往往只追求教育在未来的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。《品德与生活》这门课程从生活出发，是为了让学生生活得更好，因此，我们首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活。让学生学着过一种健康、安全、积极愉快、有爱心、有责任心、动脑筋、有创意的生活。正是出于这样的观点，我们在教学过程中所倡导的课程文化是一种儿童文化，它应当充满“童趣”和“童乐”，我们所建构的课程生活是一种快乐、积极、有意义的生活，促使学生在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足，快乐喜悦的享受。在教学实施过程中，我们要注意以下几点： 1． 从感性活动中得到快乐和喜悦。在课程中的感性活动包括游戏、扮演、各种竞赛等等，在这种感性活动中学生们的身体、各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态之中，它满足学生好动的天性。 2． 从主动作业中获得快乐和喜