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精品论文 参考文献 让他们在数学学习中找到快乐 河北省邯郸市第十二中学 武丽英 　　摘要：《全 务教育数学课程标准 改 确指出，此 课改是以 进实施素质教育，培养学生的创新 和实践能力，促日制义 （修 稿）》明 次 推 精神进学生全面发展为 。在实施过程中，应当 标准 的要求， 分 学生的发展和在学习过程中表现出的个性 ，因 施教。宗旨 遵照《 》 充 考虑 差异 材 事实 ，数学新课程改革的 问题就是使学生的学习习惯、 质和创 力以及学习 素质与能力得以改 和提高。上 核心 意志品 造 心智等 变关键词：初中数学 教学 观念 　　河北省邯郸市第十 　　摘要：《 日制义 （修 ）》明宗旨 照《 》 充上 核心 意 品关键词： 念那 那些 呢 考虑么，我们初中数学教师应该改变 观念 ？如何充分初中学生的年 特点 过 表 出 异龄发展 和在学习 程中 现 的个性差 ，让他们在学习中找到快乐，在快乐中主动积极的学习呢 面 根据？下 ， 自身 二。的体验，略谈一首先 觉 传统 灌，我 得应改变 教学中教师满堂 、一言堂的习惯，提高课堂效率，把学习的时间还给 从 冗 甚至是学生，让学生 繁 的、重复 出来。 觉 做 。 觉的作业中解放 让学生感 到 学习的主人的快乐 我得，上课要像 考 紧 所谓 像考 紧“ 试”一样 张， “上课要 试一样张”，就是 。考 特点是 规定要提高课堂教学的效率和节奏 试的 在 的时间内 完 规定 所 度集要 成 的任务， 以学生的注意力高 中，思维、写字的速度比平 都 潜 也 最 限度 挥。时 要快，人的 能 得到 大 地发 课堂教学都是 或 什 不 后 或 很40分钟 45分钟，为 么有的教师 留课 作业 作业 少而 绩很 而 老 每天都布 后 而学生学习成 好？ 有的 师 置大量课 作业 学生成绩还不 根 别就 于 是否 。好？ 本的区 在 课堂教学效率 高 课堂教学的辩证 就是 此 老 讲 间就法 如 ，课上 师 得多了，学生自学和练习的时少； 后 就 就 。 间是课上学生轻松了，课 作业 多，负担 重 因为时 个常数，学生要掌 知 也是 。握的基本 识 一个常数所 突出 点 突破以，数学课上我们同样可以激情飞扬，同时 重 ，难点 排除 点 通 典型例 出 点， 障碍 ，我 常以 题为 发 对学生进行一题多解的点拨 又 出 型 这 突破难点 帮， 及时向学生推 变式题 ， 对学生 大有助。 　　其次 集 使，要激发学生探究兴趣，培养学生 中注意力， 学生乐意学习。 引 去 研 去 索 将兴趣可以 导和推动一个人 钻 ， 探 ， 注意力放在他们所 从而获 。 说来感兴趣的问题中， 得创造的成功 一般 ，数学学习成绩 就容易 产 ； 过来 产好， 对数学学习 生兴趣 反 ，对数学一旦生了兴趣，它就 种 努会成为一 强大的动力，推动学生 力学习，提高学习效率，从而取 更 绩 些 没得 好的成 ，有 学生对数学学习 有兴趣，甚至 科产 厌 这就容易 致 低对数学学 生 烦情绪， 导 学习效率 ，数学成绩 。 这 候 取 哪怕是 点点 步差 时 教师应对学生 得的 一 微小的进 和成功，进行鼓 表 滋味 认励与 扬，让学生体会到成功的 ， 为学好数学并不困难 产 浓 这 就使 苦， 生对数学学习的 厚兴趣， 样 学生的“ 学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。 　　另 适当穿插 些 科知外，进行数学教学时，可以 一 文 识和数学趣闻 科 说说 公 定 等 过 讲讲，结合教 书， 数学史上 式、 理 发现 程， 数学史上的难 是 被 。例 ： 规 二等 角题 如何 解开 如 学习尺 作图“ 分 ”之后 规 三等 角 吗 又说 破 也是 规，你能用尺 作图“ 分 ” ？同时 ，拿 仑 尺作图的高手呢。这 就抓住 奇 心样 学生好 的 理，激发了学生学习的兴趣。再次 鼓 操，多 励学生主动参与课堂活动，提高学生的 作能力，活跃课堂气氛。 是 只学习的主体 学生， 有学生积极主动地参与学习活动，才 。例 三视可以提高学生的创新能力 如我在上“ 图”时，我把学生分成八 组 每组 若干 三 片 然后个小 ， 发 画有“ 试图”的纸 ， 分别 讲 演示堆砌出 备 木若干 。又比 轴上 台 立体图形（准 好积 ） 如在上对称 选 讲 表演 轴 称 其 先时，我 中俩学生上 台 “ 对 ”（ 中一个学生 模仿 警做 规 另 仿 轴 称交 交 动作， 一个 之形成“ 对 ”）同学们哈哈大二中学 武丽英推 精神考虑 差异 材 事造 心智等 变，原 ，学数学 么快乐 苏 教育家苏霍姆林 :“笑 来 这 ！前 联 斯甚也说 手得到发展， 聪明， 得到发展， 变成创造的，使脑 使它更 脑使手 使它聪明的工 ，变成思维的 子，快乐的