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精品论文 参考文献 让写作兴趣浓起来 河北省张家口市怀安县世恩中学 牛河江 作文在语文教学中占有重要的地位，在考卷的分值中占了半壁江山。但我们经常听到，“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，要写好一篇作文，那得下很大的功夫，既要有当机立断的确立主旨，又要布局合理的结构，还得收集丰富的材料，揣摩提炼优美的语言等等。这一系列的繁琐环节，怎么能不给学生造成恐惧心理呢？那么，怎样才能消除学生对作文的这种恐惧情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣着手。当然写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。 1 指导阅读，呼唤兴趣 兴趣是逐渐培养的。它虽然抽象，但操作起来也并不是无从下手。我认为指导好学生阅读，有助于写作兴趣的培养。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养———只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。这也充分说明多阅读与写好作的必然联系。 2 贴进生活，收集素材 任何一部好的作品都源于生活，又高于生活。因为生活处处皆语文。我认为写好作文，就得走进生活，收集并积累生活中的素材，这样写起作文来才不会感到囊中羞涩。 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。 在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。写出来的文章才能更打动读者。 3 互批互改，提高能力 有这样一句话说，好作文不是写出来的，而是改出来的。当然改作文的方式有很多种，一般是教师批改，也有让学生互相批改，集体批改等等。 在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。我认为互批互改更能提高学生的写作能力。在批改过程中，要求学生做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。 4 鼓励教学，激发兴趣 一个孩子在鼓励中成长，他就会非常自信；一个孩子在谴责中成长，他就会非常自卑。我认为，鼓励在一个人的生活和学习中都是不可或缺的。 在作文教学中，我们也千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。 经验是从实践中慢慢总结出来的，它需要积累，然后再付诸于实践中，这样循环往复，就使得这些观点和方法更具有说服力了。