让地方资源走进初中美术课程——初中美术课程中地方美术资源的开发利用初探.docVIP

精品论文 参考文献 让地方资源走进初中美术课程——初中美术课程中地方美术资源的开发利用初探 浙江省松阳三中集团学校 陈海霞 【摘 要】新课标强调对美术课程资源的开发利用，以培养学生对本土艺术的热爱，传承地方文化，如何有效地开发利用地方美术课程资源，使地方美术资源走进初中美术课程，提高美术课堂教学实效，提高学生的艺术修养，本文从当前美术教学的实际出发，分析并提出初中美术课中开发利用地方美术课程资源的一些做法。 【关键词】美术课程 地方美术资源 开发利用 随着学校美术课程改革的不断深入发展，以及培养学生对本土艺术的热爱，传承地方文化等教育目的的实际要求，地方美术课程资源的开发与利用受到前所未有的重视。《美术课程标准（修订稿）》明确指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。” 如何有效地开发利用地方美术课程资源，使地方美术资源走进初中美术课程，提高美术课堂教学实效，提高学生的艺术修养，是我们美术教师应该思考的一个问题。本文从当前美术教学的实际出发，分析并提出开发利用地方美术课程资源的一些做法。 一、立足本地，开发富有地方特色的美术课程资源 地方美术课程资源，就是指具有本地美术特征的教学内容的来源，这些资源种类多样、内容丰富、地域特色鲜明、文化积淀深厚，在教学中，我们主要从以下几方面的资源进行开发利用： 1.具有地方特色的乡土风光资源。在课程开发中，我们引导学生关注家乡的山山水水，一草一朩，把这些景物变成有生命力的文字与图画，带领学生搜集表现家乡美丽风光的图片，让乡土文化融进学生的学习活动，激发学生对家乡的热爱。如我们引导学生关注家乡的山，收集反映家乡中有名的山的图片资料，设计了主题为《家乡的山》的课堂教学，在教学时，让学生观看家乡山貌地势的一系列图片，领略家乡山脉的美，这样的课堂引入，不仅新鲜又紧密联系学生实际，且富有生活气息，受到了学生的欢迎。 2.具有浓郁风格的在民风民俗资源。家乡除了有美丽的自然风光之外，还有丰富多彩的民风民俗资源可以进入地方美术课程资源。我们注意将它们有选择地整理到地方美术课程资源，像元宵节的舞狮子、舞龙文化、鱼灯表演、清明的祭祖风俗、端午节粽子等点心制作艺术，具有地方特色的戏剧、民间故事等内容，以此作为地方美术课程资源。这些具有浓郁民风民俗的美术课程资源，让学生在学习中徜徉在乡土文化中，得到美的享受。 3.具有悠久历史的地方手工技艺资源。关注家乡的古建筑，通过观察古建筑上的雕梁画栋、精美的牛腿、窗花雕刻、木雕构件及木刻工艺品以及遗留下来的家具古董等民间工艺品，还有着许多如剪纸、做年糕、磨豆腐、弹棉花、刺绣等传统手工项目和土法造纸、打铁、做陶瓷器，乃至箍桶、做篾等特色技术。通过积极挖掘具有地方特色的民俗文化、民间艺术资源，建设出有特色的美术课程资源，丰富美术课堂教学，实现了初中美术教学与乡土资源的有机整合。注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对家乡大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 二、根据教学实际，让地方课程资源进美术课堂 在美术课堂教学中，带领学生参见浏览家乡附近的风景名胜区，看看家乡美丽的山水，听听动人的历史传说，了解家乡历代名人的事迹。 把地方美术课程同国家课程有机结合，激发学生的学习兴趣。 如在教学《在石头上画画》一课时，我搜集了家乡石头的不同造型图片，引导学生观察、欣赏家乡的各种石头，为学生的美术创作提供了灵感，同学们利用各种形状的鹅卵石，绘成可爱的小动物的石头画。 这些贴近学生生活的乡土课程，缩短了课程与学生的距离，不但有助于学生对本土文化的传承和发扬，还有助于培养学生的创造力。 三、以地方美术资源为依托，引导学生创作出具有家乡特色作品 。 在美术教学中，引导学生走进家乡的大自然，走进社会生活，开展采风活动，以本地自然资源为材料，创作出具有地方特色的美术作品。如引导学生利用泥土、各种羽毛、各种树叶、树枝、麦杆等做成各种小工艺品和装饰品。这样既可以让学生就地取材，又可以培养学生有效利用家乡自然资源的意，创作出具有地方特色的美术作品。学校通过举办美术作品展，评出优秀小画家和优秀美术作品，让同学们得到了成功的喜悦，激发他们创造家乡美的兴趣。 四、以开发民俗文化资源为契机，增强学生对家乡人文景观的保护意识。 家乡丰富多彩的民俗活动、民俗节日、社区文化活动等，是我们开展地方美术学习的好机会，也是