让地理课堂“动”起来——地理“自主、互助型”课堂教学反思.docVIP

精品论文 参考文献 让地理课堂“动”起来——地理“自主、互助型”课堂教学反思 周国民　山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道黄旗堡中学　262118 如何想方设法让学生在地理课堂上参与进来？怎样让每堂课教师的诱导收到实效？在地理教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事地理活动和交流的机会，把学生真正摆在主体位置上，激活课堂，让学生“动”起来。要通过师生互动，促进学生的主动参与和积极思考，使教师了解其学习的状态和进展，并应对学生不足的回答进行分析，找出原因，再结合学生自身的情况，给予适当提示、巧妙点拨，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让地理课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。 一、设计好课堂导入——请学生“动” 俗话说“万事开头难”，教师进入教室如何开一个好头，对留给学生第一印象极为重要。因此，在教学过程中要设计好每一节课的开头，尽量多地设计些活动请学生动起来。如在学习世界地理《在地图上辨认地面的高低起伏》一节内容中研究“海拔和相对高度”，我设计先让本班学生进行个小游戏“身体高度比一比”，最高的和比较矮的比较差异，差多少？男同学与女同学比一比，矮个子站在台阶上与高个子比高低是否公平？然后引到本节内容“海拔和相对高度”，学生不用教师强调任何内容自己就能破解了。同学们一个个异常兴奋，这样我就很自然地引入了课题。在教学中，我都尽量多地设计，每节课让学生尽可能地参与，课后有同学说：“这样的地理课，真新鲜有趣，我们喜欢上地理课。” 二、转变好讲台角色——引学生“动”起来 长期以来，“三尺长讲台，是教师传道的小天地”,很少让学生尝尝上讲台当“小老师”的感觉。因此，我在教学中经常利用讲台，让学生来过把“老师瘾”，自己当“学生”。一般给学生5－10分钟的时间，由学生登上讲台表演、小结、朗读、读图分析、实物展示等，这样学生的口头表达能力明显提高，培养了他们的自信和胆量，台上和台下有了引力。比如，我在讲经纬网时，请两位同学来朗读格陵兰岛和澳大利亚的对话，他们两位同学扮演得非常成功，逗得全班同学哄堂大笑。后面在讲陆地和海洋时，找出世界最大的岛屿，同学们一下子就知道在什么地方讲过，有的同学还学着那两位同学的口吻。还有讲地球仪时，让学生来拨动地球;讲海陆变迁时，学生上台来展示描绘非洲大陆和南美洲大陆的轮廓等。总之，要尽量多地让出讲台来，给学生表演的机会。 三、运用好多媒体教学手段——促学生“动”起来 多媒体教学手段是现代化教学极为重要的手段之一，地理知识通过多媒体教学更有利于学生的接受，特别是大量的图片、录像、三维立体动画、声音、文字资料等经过艺术处理呈现出来，学生感到非常新鲜，一上起课来异常兴奋投入。 所以，我充分利用学校的远程教育和计算机，在讲世界的地形一节时，把自己在网上下载的世界各国的图片制成资料后放给学生看，一个个学生大饱眼福，他们都赞不绝口。还有充分利用学生中的资源，平时发动学生在课外搜集相关图片、音像资料等，这样学生在参与中丰富了地理知识，学生的劳动成果得到肯定并能与同学们分享，学生的参与热情高，动的面更加广了。 四、设计好课外活动——要学生“动”起来 除了积极调动学生在课堂上“动”以外，地理课课后活动的设计也是让学生动起来不可缺少的重要环节。比如，在“地球仪”之前一节就告诉学生下一节课两人准备一个乒乓球，还有在讲等高线之前一周就告诉学生，家庭经济条件好的就买橡皮泥，如没有的，星期天回家就抠一团观音泥来。结果上课时很多同学两样都有，我感到非常欣慰。我在每节课后都会尽量设计或由学生自己设计课后活动，如画学校平面图、观察家乡的地形、出地理手抄报、写地理小论文、搜集资料等等。并且，我让学生利用假期调查搜集有关坊子区的地理资料，总结整理编成了《走进坊子》校本课程，极大地提高了学生的地理能力。通过课外活动，加强了学生的社会实践能力，也提高了学生学习地理的兴趣。 五、转变好考查的方式——激学生“动”起来 通常地理知识的考查多是让学生做填充图册，或做些测试题，或者是课堂上自己出示一些练习题。由于授课班级较多、人数多，给自己的作业批改增加了很大的难度，若检查不到位，有的学生收获很少或者是空白，这对学生掌握知识很不利。所以，本学期我在教学中转变了考查方式，课堂完成考查，既保证了课堂质量，又能激发学生动起来。我尝试了如下几种方式，收到了极好的效果： 1.学生看书5-10分钟——要求写出学习提纲并相互检查。由于要求明确，学生看书认真，我边巡查讲解提示边指导写提纲，并有目的地请几位学生读给大家听或请