让地理课堂教学融入生活.docVIP

精品论文 参考文献 让地理课堂教学融入生活 河南省潢川一中 胡进成 传统的地理教学，即把学生禁锢在教室里，围绕着地理课本、课堂教学、作业、考题和各种复习资料转，要求学生机械地、被动的接受知识，停留在“在哪里，是什么”的阶段，学生没有时间和精力接触社会科技和生活实际，使得所学的地理知识与实践应用严重脱节。为此，地理教学要求走出去，要回来。将学生的课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来，将知识技能学习与个性发展融合起来。这几年随着新课改的推行和不断深入，并加以用到地理课堂中去，吸引学生兴趣，加深学生对知识点的理解，提供课堂的效率，是一个必然的趋势，结合多年的教学实践，我谈一些粗浅的做法。 　　首先，善于发现学生长处，教师要有一双慧眼。世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。当学生对学习感到心里自由时，其思想上的压抑负担就会减少，学习就能排除外界干扰，处于积极能动状态。学生怕学厌学的重要原因之一是在学习上有心里障碍，怀疑自己能力低下，而事实上，每位学生都有自己的优点和发展潜力。教师要善于观察，尽量发掘每个学生的特长、优点，尽量给他们提供锻炼展示的机会，让学生感觉“我能行”，以此为突破口，增强学习的自信心。 　　其次，激发鼓励，让学生享受成功的乐趣。让享受拥有积极向上的精神状态，教师要善于对学生激发、鼓励，哪怕是学生取得了一点小小的成绩，都要对其及时表扬，因为这对学生来说非常重要。心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。成功的欢乐是一种巨大的精神力量，所以，让学生在学习中尽情享受成功的乐趣，更容易产生学习兴趣，巨大的学习动力，变“要我学”为“我要学”。 　　再次，注重引导，学会等待。思想指导行动，只有让学生在思想上树立一盏明灯，目标明确，行动才会彻底，才会努力学习，忘我工作，乐此不疲。学习兴趣的培养，是一个渐进的过程，不能一蹴而就，要有足够的细心和耐心，关键要加强对学生世界观、人生观和个人理想的教育，要明确学习目的，使学生明确为人生、为未来、为祖国建设而学习。 一、结合多种方法，激发兴趣 1.巧设引言，诱发兴趣。 如在讲授“时区和日界线”时，将了一个故事：一对夫妇从英国到美国旅游，这位母亲先生下了英国孩子妹妹，过日界线后又生下英国孩子却成了姐姐，这是为什么呢？难道时光可以逆转？这节课我们就来揭开这个奥秘。这样导入易诱发学生的学习新知识的兴趣，课堂气氛活跃。 2.引用短诗断句，地理谚语。 如在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，引用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭子响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的境界中，在诗句优美的意境中吸引学生的注意力也强化了课堂教学效果。 3.成语教学，助长兴趣。 如讲到东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”。沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”来比喻；比较生动形象，鲜活有趣易让学生掌握知识。 二、应用多种课型，突出实践 1.专题讨论课。 如讲述《我国人口分布现状是否合理》这节课给学生事先分组明确观点，组织收集论点课上展开辩论，实际证明经过课下学生准备课上辩论双方出色地运用各种方式，旁征博引大量地理资料，用以说明自己的观点。最后教师评出胜方和最佳辩手一名，可结合当地实际情况进行工农业生产布局等发展地方经济的小辩论会，评价当地的环境质量，开展当地小流域的综合治理。课堂新颖使学生热情高涨，大试身手，既复习了旧知识，又学到了新知识。 2.动手实践课。 地理课具有很强的实践性，应该适当地放手让学生到实践中去接触事物，组织学生走出课堂，既培养了学生的动手能力又激发了学习兴趣。 3.课外活动。 传统的单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，在新课改理念下应适当开展一些相关活动。放手让学生参与地理知识应用的实践活动，不仅能提高学生的地理知识技能，而且能有效的扩展地理教学手段，充分采用多种形式使学生动起来。 三、多种活动的设计 1.“我”来试。 如讲到“世界的气候”时，课件展示世界地图，图上显示伦敦、上海、新疆的位置，教师提出问题：二月到以上三地旅游，你将带什么样的衣服？备选答案有短衣短裤、棉衣棉裤、皮衣皮裤，请学生上台用鼠标拖动备选答案到地图正确的位置上并说明理由，教师课件及时给与评价反馈。