让学生个性挥洒体育课堂的策略.docVIP

精品论文 参考文献 让学生个性挥洒体育课堂的策略 任德国　山东省淄博市张店区马尚镇第二中学　255000 摘　要：素质教育的关键在于教师的素质。就教育改革来看，新课程改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式。具体到体育教学来讲，激发学生的运动兴趣，设计轻松愉悦的教学情境，发挥学生的主体作用，建立平等的师生关系等，直接影响着体育教学效果，本文所谈，就具有指导和借鉴意义。 关键词：体育课堂　个性发展　差异创新 近几十年来，学校体育在各部门的重视之下，场地器材、体育教师、体育经费等得到完善和提高。但是，随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人不但没有增加，反而明显减少。笔者做了一次问卷，喜欢上体育课的只有65%，能够全身心参与的不到50%，部分女生出现逃课现象。反思其原因，笔者认为，传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展，造成了学生对体育课的厌倦。那么，我们如何才能让学生的个性自由挥洒在体育课堂呢？ 首先，要激发学生的运动兴趣。体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生容易把生活体验带到学习中来。如，好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣，但组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱。在我任教的九年级就有一个特别顽皮好动的孩子,上课在教室里坐不住,上体育课无集体意识,许多老师对他束手无策。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，在同学面前爱表现。 所以，我积极鼓动其参与课堂管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。综合上述因素，我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，从而激发学生上体育课的兴趣。 其次，要设计轻松愉悦的教学情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低段学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此，教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化，趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中,激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。 第三，要发挥学生的主体作用。对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用,只有通过教师才能达到信息的交流和沟通 。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展,提倡个性发展,更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿针对个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，而且许多体育教师要兼职好几门课程，造成了教师对体育课敷衍了事，讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步，我们的许多认识已不适应现代教学的发展。因此，教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。 第四，体育教育要生活化。教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋,鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。在中段年级一节利用轻物的练习课中，我把用什么器材练习的问题交给了学生，学生对我的问题非常感兴趣，最后学生利用生活中最常见的塑料袋装报纸替我解决了难题。于是在课上我也放开手脚，让学生自己自由想象设计练习，他们觉得长长的塑料袋像尾巴，总结提炼出了不同形式的抓尾巴游戏；看报纸装进塑料袋像炸药包，与我交流后完成了最感兴趣的战斗游戏，我不得不叹服发挥学生主体性的妙用。 第五，要建立平等的师生关系。体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，